Matura z angielskiego maj 2026 (poziom rozszerzony) - arkusz online, odpowiedzi i omówienie

7 maja 2026 r. o godzinie 9:00 maturzyści otworzyli arkusz MJAP-R0-100-2605 - maturę z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w formule 2023. Na tej stronie znajdziesz ten arkusz w wersji do rozwiązania online, komplet odpowiedzi i moje omówienie: matura angielski rozszerzony 2026, arkusz i odpowiedzi wiązka po wiązce, z naciskiem na zadania, które najczęściej kosztowały punkty. Przerobiłam ten arkusz z kilkoma grupami uczniów przygotowujących się do matury 2027 i dokładnie widzę, gdzie łamały się nawet mocne osoby - tym się tu dzielę.

Jeśli dopiero zaczynasz pracę z arkuszami, mamy też wszystkie arkusze formuły 2023 w jednym miejscu.

Co było na maturze z angielskiego w maju 2026?

Na maturze rozszerzonej z angielskiego w maju 2026 r. pojawiły się nagrania m.in. o znaku Hollywood i wyścigu łóżek w Knaresborough, teksty o historii Pumpkin Spice Latte, symulowanej wiadomości od kosmitów i skrzypcach Stradivariego, historia gry Wordle w środkach językowych oraz dwa tematy wypracowania: rozprawka o podróżach koleją po Europie i artykuł o wydarzeniu sportowym.

A teraz konkretniej, część po części:

• Rozumienie ze słuchu (zadania 1–3, 15 pkt): rozmowa o rezerwowaniu biurek w biurze i krótki news (wiązka 1, teksty 1–2), dłuższa wypowiedź o historii znaku Hollywood (wiązka 1, tekst 3), pięć wypowiedzi o koncertach na dachach budynków (wiązka 2, dobieranie) oraz zadanie otwarte o The Great Knaresborough Bed Race - brytyjskim wyścigu łóżek (wiązka 3).
• Rozumienie tekstów pisanych (zadania 4–6, 18 pkt): historia powstania Pumpkin Spice Latte (dobieranie pytań do akapitów), tekst „Could you read a message from aliens?" o projekcie A Sign in Space, czyli testowej „wiadomości od obcych" wysłanej z orbity Marsa (uzupełnianie luk zdaniami), oraz dwa teksty o skrzypcach: fragment powieści The Violin Conspiracy Brendana Slocumba i artykuł o eksperymencie porównującym skrzypce Stradivariego z nowymi instrumentami.
• Znajomość środków językowych (zadania 7–9, 14 pkt): tekst o powstaniu gry Wordle (wybór wielokrotny), słowotwórstwo na tekście o drewnianym osiedlu w Sztokholmie oraz cztery transformacje ze słowem kluczem (BEING, RATHER, ACCUSED, MUST).
• Wypowiedź pisemna (zadanie 10, 13 pkt): do wyboru rozprawka o wadach i zaletach zwiedzania Europy koleją albo artykuł o wydarzeniu sportowym, na które udało się kupić bilet.

Tematycznie arkusz był przyjazny: dużo popkultury (Hollywood, Wordle, pumpkin spice latte), zero tekstów specjalistycznych. Trudność siedziała gdzie indziej - w precyzji zadań otwartych i w dystraktorach, które brzmiały „prawie jak tekst". Dla porównania poziomu sesji zajrzyj do omówień arkusza z maja 2025 oraz arkusza z czerwca 2025 - kilka mechanizmów powtarza się sesja w sesję.

Uwaga techniczna: wiązki są tu ponumerowane 1–10, ale struktura egzaminu jest standardowa - opisuję ją w tekście o tym, jak wygląda arkusz matury rozszerzonej.

Matura angielski rozszerzony 2026 - arkusz wiązka po wiązce

Poniżej krótki przegląd wszystkich dziesięciu wiązek: typ zadania, temat i trudność w mojej ocenie (na podstawie pracy z uczniami, nie statystyk CKE - tych dla tej sesji nie cytuję, bo nie chcę niczego zmyślać).

Zadanie 1 - słuchanie, wybór wielokrotny (6 pkt). Trzy nagrania: kobieta o systemie rezerwacji biurek („first come, first served"), news z nietypowym materiałem budowlanym w roli głównej i dłuższa wypowiedź o znaku Hollywood - od reklamy osiedla w 1923 r. po zasady zwiedzania. Trudność: średnia/wyższa - zadania 1.3–1.6 wymagały wyłapania detali z gęstego monologu.

Zadanie 2 - słuchanie, dobieranie (5 pkt). Pięć wypowiedzi o koncertach na dachach. Klasyczna pułapka tej formy: wszystkie wypowiedzi używają podobnego słownictwa (roof, crowd, police), a różnią się intencją. Trudność: średnia.

Zadanie 3 - słuchanie, luki otwarte (4 pkt). Wyścig łóżek w Knaresborough. Zadanie otwarte, więc oprócz zrozumienia trzeba było jeszcze poprawnie zapisać odpowiedź (np. 3.1 - rok pierwszej edycji, 3.3 - odstępy między startami drużyn). Trudność: wysoka - jak zwykle przy otwartym słuchaniu.

Zadanie 4 - czytanie, dobieranie pytań do akapitów (5 pkt). Historia Pumpkin Spice Latte. Uwaga z polecenia: jeden akapit odpowiada na dwa pytania - i to właśnie tam (akapit C) uczniowie gubili punkt. Trudność: średnia/wysoka.

Zadanie 5 - czytanie, zdania usunięte z tekstu (5 pkt). Projekt A Sign in Space: artystka Daniela de Paulis nadała z sondy przy Marsie zakodowaną „wiadomość od obcych", którą ludzkość ma spróbować odczytać. Tekst ciekawy, ale luki wymagały śledzenia zaimków i logiki wywodu. Trudność: wysoka - dla mnie najtrudniejsza wiązka czytania.

Zadanie 6 - czytanie, dwa teksty o skrzypcach (8 pkt). Część 6.1–6.4: wybór wielokrotny do fragmentu powieści (skrzypek Rayquan odkrywa po podróży, że w futerale zamiast skrzypiec leży… biały but sportowy). Część 6.5–6.8: luki otwarte do tekstu o eksperymencie Claudii Fritz (skrzypkowie nie odróżnili Stradivariego od nowych instrumentów). Trudność: 6.1–6.4 średnia, 6.5–6.8 wymagająca precyzji.

Zadanie 7 - środki językowe, wybór wielokrotny (6 pkt). Tekst o Wordle: leksyka (attempts, appreciate), gramatyka (imiesłowy, okresy warunkowe) i spójniki. Dwa zadania z tej wiązki omawiam niżej szczegółowo. Trudność: wysoka w punktach gramatycznych.

Zadanie 8 - słowotwórstwo (4 pkt). Drewniane osiedle w Sztokholmie: INDUSTRY → industrial, STRONG → strength, NEIGHBOUR → neighbourhood, GRADUAL → gradually. Wszystkie cztery formacje z podstawowego repertuaru. Trudność: niska/średnia - uwaga na ortografię: strength z błędem zapisu to zero punktów, bo wymagana jest pełna poprawność.

Zadanie 9 - transformacje ze słowem kluczem (4 pkt). BEING (strona bierna w czasie przeszłym ciągłym), RATHER (would rather + zdanie podrzędne), ACCUSED (accuse somebody of doing), MUST (dedukcja o przeszłości). Trudność: najwyższa w całym arkuszu - i to się zgadza z ogólną prawidłowością: środki językowe to statystycznie najsłabsza część matury rozszerzonej (w 2025 r. średnia za tę część wyniosła ok. 46%).

Zadanie 10 - wypowiedź pisemna (13 pkt). Rozprawka albo artykuł - omawiam osobno niżej.

Matura angielski rozszerzony 2026 - odpowiedzi i omówienie najtrudniejszych zadań

Wybrałam siedem zadań, na których moi uczniowie wykładali się najczęściej. Przy każdym: poprawna odpowiedź (litery według wersji A arkusza, zgodnie z kluczem), wyjaśnienie i typowy błąd. Pełne odpowiedzi zobaczysz, rozwiązując arkusz online - tu skupiam się na tym, co podchwytliwe.

6.1 - pytanie o pierwszy akapit, które wygląda na prezent

Poprawna odpowiedź: B („Nicole made a remark about something that had to be done").

W pierwszym akapicie Nicole mówi: „We need to be out of here within an hour, and you still haven't finished packing." - czyli robi uwagę o czymś, co trzeba zrobić (pakowanie, wymeldowanie). Najczęściej wybieranym błędem była u mnie odpowiedź D - „śniadanie przyniesiono do pokoju po tym, jak Rayquan wyszedł z łazienki". Uczeń czyta: „When he walked out of the bathroom, he saw the breakfast tray waiting on the table" i mózg skleja kolejność: wyszedł → zobaczył → przynieśli. Tymczasem taca już czekała - room service wszedł, kiedy Rayquan był pod prysznicem („I didn't even hear room service come in"). Ten dystraktor testuje, czy odróżniasz kolejność zdarzeń od kolejności zdań w tekście.

Miałam grupę, w której na sześć osób aż cztery zaznaczyły D - i kiedy zapytałam, o co poszło, usłyszałam praktycznie ten sam argument od każdej: „Przecież pisze, że wyszedł z łazienki i było śniadanie, więc D". Musiałam im to narysować na tablicy jako dwie osie czasu: kiedy room service faktycznie wjechał (pod prysznicem, niesłyszany) i kiedy Rayquan to zauważył (po wyjściu). Waiting oznacza „już tam stało" - to zaszłość, nie następstwo, a różnicę widać tylko wtedy, gdy się jej szuka.

4.4 - „initial reaction" i pułapka akapitu D

Poprawna odpowiedź: C (pytanie: w którym akapicie autor sugeruje, że pierwsza reakcja klientów na Pumpkin Spice Latte była pozytywna?).

Klucz to słowo initial. W akapicie C napój jest testowany w 100 kawiarniach i „the excitement in the store managers' voices was evident" - to jest właśnie pierwsza, testowa reakcja rynku, podana nie wprost (stąd „imply" w pytaniu). Uczniowie masowo szli do akapitu D, bo tam jest loyal fan base i 200 milionów sprzedanych napojów - tylko że to popularność po ogólnokrajowym debiucie, budowana przez dekadę, a nie reakcja początkowa.

Dodatkowy haczyk: polecenie uprzedzało, że jeden akapit odpowiada na dwa pytania. Tym akapitem jest C (4.2 - odrzucona nazwa The Fall Harvest Latte, i właśnie 4.4). Kto założył, że „podwójny" będzie akapit D, ten oddawał punkt bez walki.

Ile razy słyszałam „ale przecież fan base to dosłownie reakcja klientów, więc D"? I to jest właśnie urok tego dystraktora - fan base rzeczywiście jest reakcją klientów, tylko nie tą pierwszą. Fan base buduje się latami; initial reaction szukaj tam, gdzie produkt dopiero wchodzi na rynek - czyli przy próbnej sprzedaży w stu kawiarniach, nie przy statystyce sprzedaży po dekadzie.

5.2 - luka logiczna, którą rozstrzyga jedno „they"

Poprawna odpowiedź: B („After all, scientists have been searching for signals from outer space for more than 60 years.").

Kontekst luki: „This kind of experiment should have been carried out a long time ago. [luka] Isn't it strange that they've never really investigated…". Zdanie B działa w obie strony: After all uzasadnia, czemu eksperyment „powinien był" odbyć się dawno temu (skoro sygnałów szuka się od ponad 60 lat), a scientists daje punkt zaczepienia dla zaimka they w zdaniu następnym. Bez B to „they" wisi w próżni - i to jest najprostszy test poprawności odpowiedzi.

Uczniowie wahali się tu między B a F (o badaczach próbujących rozszyfrować wiadomość) - ale F opisuje coś, co dzieje się po nadaniu sygnału, więc pasuje dopiero do luki 5.4, po zdaniu o odebraniu wiadomości przez obserwatoria.

Na jednej z grup podzieliło się to prawie pół na pół między B i F. Poprosiłam wtedy, żeby ktoś przeczytał na głos trzy zdania z rzędu, z wybranym zdaniem wstawionym w środek - i sami usłyszeli, że przy F coś się rozjeżdża, bo „they" zawisa bez odniesienia. Ten trik, głośne czytanie całości, ujawnia zawieszone zaimki szybciej niż analiza wzrokiem, a wybieranie zdania „pasującego tematycznie" bez sprawdzenia logiki przed i po luce to najkrótsza droga do straconego punktu.

7.2 - Seeing czy Having been seen?

Poprawna odpowiedź: B (Seeing).

Zdanie: „7.2. ___ how quickly Wordle became an obsession for the members of his family, Josh decided to release it online." Podmiotem obu czynności jest Josh: to on zobaczył i on zdecydował - potrzebny jest imiesłów czynny: Seeing…. Odpowiedź A (Having been seen) kusi, bo brzmi „bardziej zaawansowanie", ale to strona bierna - znaczyłaby, że to Josh został przez kogoś zobaczony. C (Being seen) ma ten sam problem, a D (To be seeing) nie tworzy tu żadnej sensownej konstrukcji.

Jeden z moich uczniów szczerze się przyznał po fakcie: „Zakreśliłem A, bo having been wygląda bardziej rozszerzenie, no". To jest chyba najczęstsza pułapka myślenia na tym poziomie - kojarzenie trudności zadania z długością i „zaawansowaniem" formy, a nie z jej sensem. Tu o wyborze decyduje wyłącznie strona (czynna/bierna) i to, kto wykonuje czynność. Zadaj sobie pytanie: kto widzi? Josh. Czynna → Seeing.

7.5 - trzeci okres warunkowy w przebraniu

Poprawna odpowiedź: B (would have made).

Zdanie: „If all of these words had been used in the game, it 7.5. ___ guessing them nearly impossible for the majority of players." Mamy if + had been used - czyli gdybanie o przeszłości (lista 12 000 słów nie została użyta w całości, Palak zdążyła ją przyciąć do 2500). Wniosek: w zdaniu głównym trzeci okres warunkowy - would have made.

Dystraktor D (had made) zbierał u mnie najwięcej ofiar. Mechanizm błędu jest przewidywalny: uczeń widzi „if" i odpala wyuczoną sekwencję „if + had + III forma", nie zauważając, że had been used już stoi w zdaniu podrzędnym - a on uzupełnia zdanie główne. C (made) wybierały osoby, które w ogóle nie rozpoznały gdybania i czytały zdanie jak relację z faktów.

Pamiętam korektę jednej pracy, gdzie stało dosłownie: If all of these words had been used, it had made guessing impossible. Zapytałam autora, którą połowę zdania warunkowego właśnie uzupełnia - spojrzał na to jeszcze raz, zamilkł na chwilę i sam poprawił na would have made. Ta reguła, kiedy w końcu „siada", brzmi banalnie: część z „if" dostaje past perfect, część z wnioskiem - would have + III forma. Problem w tym, że pod presją czasu na egzaminie nikt nie zatrzymuje się, żeby to ustalić - po prostu odpala się wyuczony schemat, i tyle.

9.2 - would rather, kiedy ktoś inny ma coś zrobić

Poprawna odpowiedź (klucz): I'd rather you sent (także: rather that you sent / rather you send / rather have you send) the presentation to me by 10 p.m.

Zdanie wyjściowe: „I'd prefer you to send the presentation to me by 10 p.m." + słowo klucz RATHER. Sedno: po would rather, gdy czynność ma wykonać ktoś inny, standardowo używamy zdania podrzędnego z czasem przeszłym o znaczeniu teraźniejszym/przyszłym: I'd rather you sent… (tzw. unreal past - jak po I wish). Klucz dopuszczał też warianty poboczne, ale najbezpieczniejsza odpowiedź, której uczę, to rather you sent.

Najczęstszy błąd to kalka ze zdania wyjściowego: I'd rather you to send - uczniowie przenoszą konstrukcję prefer somebody to do jeden do jednego. Po rather bezokolicznik z „to" po dopełnieniu nie działa. Druga pułapka: I'd rather send - gramatycznie poprawne, ale zmienia sens (to ja bym wysłała), a transformacja ma zachować znaczenie oryginału.

To błąd, który widzę sezon po sezonie, niezależnie od arkusza: I'd rather you to send the presentation - czysta kalka z prefer somebody to do, przeniesiona jeden do jednego, bez zastanowienia. Powtarzam to każdej grupie tak długo, aż się przyklei: po would rather + osoba wchodzi czas przeszły, nie bezokolicznik z „to". I'd rather you sent, nie I'd rather you to send.

9.4 - must have left, czyli dedukcja o przeszłości plus zmiana perspektywy

Poprawna odpowiedź (klucz): I can't find my phone – I must have left it on the table in the café.

To zadanie testuje dwie rzeczy naraz. Po pierwsze, konstrukcję must have + III forma - dedukcję o przeszłości: nie znajduję telefonu, więc wnioskuję, co się stało. Po drugie - i to zmyliło wielu moich uczniów - odwrócenie czasownika: w oryginale jest I didn't pick it up from the table, a luka prowadzi do …it on the table - trzeba przeskoczyć na leave (zostawić). Kto trzymał się pick up, nie domykał zdania w limicie pięciu wyrazów.

Dlaczego tyle osób pisało I had to leave it? Bo had to brzmi znajomo i „bezpiecznie" - tylko że had to to przymus, „musiałam zostawić, bo mi kazali", a w tym zdaniu żadnego przymusu nie ma, jest wniosek z faktu, że telefonu nie ma w torbie. Stąd must have left, nie had to leave. Inni pisali po prostu I must left it, gubiąc have w pośpiechu - a bez have cała konstrukcja się rozsypuje.

Transformacje z tego arkusza to zresztą podręcznikowy zestaw czterech obszarów: strona bierna w czasie ciągłym (9.1 - was being served), unreal past (9.2), czasownik z przyimkiem i gerundium (9.3 - accused John of entering), modalny z perfect infinitive (9.4). Jeśli którakolwiek z tych konstrukcji jest dla Ciebie loterią, przećwicz metodę 4 kroków na transformacje ze słowem kluczem - tu punkty uciekają przez zapis, limit słów albo zgubione znaczenie, nie przez brak wiedzy.

Wypowiedź pisemna na maturze maj 2026: rozprawka o kolei czy artykuł o sporcie?

Na maturze rozszerzonej z angielskiego w maju 2026 r. do wyboru były dwa tematy wypowiedzi pisemnej (200–250 wyrazów): rozprawka o wadach i zaletach zwiedzania Europy koleją podczas podróży zagranicznych oraz artykuł opisujący przebieg rywalizacji na wydarzeniu sportowym wraz z uzasadnieniem, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać transmisje.

Ramy oceniania (według zasad oceniania CKE): zgodność z poleceniem 0–5 pkt, spójność i logika 0–2, zakres środków językowych 0–3, poprawność 0–3 - razem 13 pkt. I twarda zasada: praca poniżej 160 wyrazów jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem. Licz wyrazy, zanim oddasz.

Temat 1: rozprawka - wady i zalety podróżowania koleją po Europie

Temat brzmiał: coraz więcej młodych ludzi zwiedza Europę koleją; przedstaw wady i zalety korzystania z tego środka transportu podczas podróży zagranicznych. To rozprawka typu „za i przeciw" - a to oznacza, że oba elementy są obowiązkowe. Praca, która entuzjastycznie wylicza same zalety Interraila i zbywa wady jednym zdaniem, dostanie obniżoną zgodność z poleceniem, bo jeden z elementów będzie rozwinięty tylko częściowo (albo wcale).

Mój sprawdzony plan na ten temat:

1. Wstęp: teza zapowiadająca obie strony - np. że kolej zyskuje popularność wśród młodych, ale ma zarówno mocne strony, jak i ograniczenia. Bez zdradzania wszystkich argumentów.
2. Akapit „zalety": dwa argumenty z rozwinięciem - np. ekologia i możliwość oglądania krajobrazów/miast „po drodze", elastyczność biletów kolejowych w Europie.
3. Akapit „wady": dwa argumenty - np. czas podróży na długich trasach względem samolotu, ryzyko opóźnień i przesiadek z bagażem.
4. Zakończenie: wyważony wniosek spójny z tezą - bez wprowadzania nowych argumentów.

Pułapki tego tematu: pisanie o pociągach „w ogóle" (dojazdy do szkoły, PKP na trasie do babci) zamiast o podróżach zagranicznych po Europie - kontekst z polecenia musi być widoczny w pracy. Druga pułapka: rozprawka opiniująca zamiast za i przeciw - jeśli temat każe przedstawić wady i zalety, egzaminator ma zobaczyć obie szale wagi.

Temat 2: artykuł - wydarzenie sportowe na żywo

Temat: udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś pójść; napisz artykuł, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać transmisje.

Znów dwa elementy - i to dwa zupełnie różne tryby pisania. Pierwszy to relacja: co się działo na boisku/bieżni/korcie, jak przebiegała rywalizacja (zwroty akcji, decydujący moment, wynik). Drugi to argumentacja: osobiście vs transmisja. Prace moich uczniów rozjeżdżały się tu w dwie strony: jedni pisali barwną relację i doklejali jedno zdanie „it's better live", drudzy - esej o wyższości stadionu nad kanapą, w którym samego meczu właściwie nie było. Obie wersje tracą na zgodności z poleceniem.

O czym jeszcze pamiętać przy artykule: tytuł jest obowiązkowym elementem formy - jego brak to minus w zgodności z poleceniem. Zadbaj też o zaczepienie czytelnika we wstępie i publicystyczny ton - piszesz do gazety, nie wiadomość do kolegi. Uwaga na słowo przebieg: opis atmosfery („the crowd was amazing") nie zastąpi opisu samej rywalizacji - kto z kim, co się rozstrzygnęło i jak.

Słownictwo z arkusza maj 2026, które warto znać

Z tekstów i nagrań tej sesji wybrałam wyrażenia, które realnie wracają w kolejnych arkuszach - w zadaniach na rozumienie i jako budulec wypowiedzi pisemnej. Dobry materiał na fiszki (w Matufy znajdziesz je jako gotową talię do tego arkusza):

Dwa komentarze egzaminacyjne. Po pierwsze, attempt rozstrzygało zadanie 7.1 (sześć prób odgadnięcia słowa w Wordle - nie challenges, nie contests). Po drugie, accuse somebody of doing to gotowa transformacja 9.3 - czasowniki z przyimkiem i gerundium (accuse of, blame for, insist on) warto opanować zestawami.

Czego ten arkusz uczy o strategii na maturę 2027

Jeśli zdajesz w 2027 r., ten konkretny arkusz - z Wordle, dyniową latte, wiadomością od kosmitów, skrzypcami Stradivariego i łóżkami w Knaresborough - daje Ci pięć lekcji, które wyciągnęłam nie z ogólnej wiedzy o maturze, a z tego, co dosłownie działo się w tych zadaniach na moich lekcjach:

1. Dystraktory cytują tekst, dobre odpowiedzi go parafrazują - i to zasada, nie przypadek. W 4.4 (Pumpkin Spice Latte) słowa „fan base" stały w złym akapicie, a poprawny akapit D sugerował reakcję przez podekscytowanie menedżerów, bez powtarzania frazy z pytania. Ten sam mechanizm zadziałał w 6.1 ze skrzypcami - taca ze śniadaniem „czekała" (waiting), a nie „została przyniesiona po wyjściu z łazienki". Dwa różne teksty, jedna i ta sama pułapka.
2. Gramatyczna klasyka wciąż rządzi środkami językowymi, a nie niszowe wyjątki. Tekst o Wordle w zadaniu 7 sprawdzał imiesłów czynny kontra bierny (7.2 - Seeing) i trzeci okres warunkowy schowany w zdaniu, które nie krzyczy „warunkowy!" (7.5 - would have made). Zadanie 9 dobiło temat unreal past po would rather (9.2) i modalnym z perfect infinitive (9.4 - must have left). Żadna z tych czterech konstrukcji nie jest egzotyczna - wszystkie są na mojej liście 8–10 struktur, które ćwiczę z każdą grupą do znudzenia, właśnie dlatego że wracają arkusz po arkuszu.
3. Zadania otwarte punktują precyzję zapisu, nie samo rozumienie. W wyścigu łóżek w Knaresborough (zadanie 3) i w luce o skrzypcach Stradivariego (6.5–6.8) uczniowie, którzy dobrze zrozumieli nagranie czy tekst, i tak gubili punkty, bo odpowiedź nie wchodziła gramatycznie w lukę albo lekko przekręcała sens. Rozumienie to tu połowa sukcesu - druga połowa to umiejętność zapisania tego, co się rozumie.
4. W wypowiedzi pisemnej dwa elementy tematu to dwa obowiązki, nie jeden główny i jeden na doczepkę. Rozprawka o kolei wymagała wad i zalet po równo, artykuł o wydarzeniu sportowym - relacji z rywalizacji i argumentacji „na żywo vs transmisja". Widziałam obie wersje, w których ktoś skupił się na jednym elemencie i machnął drugi jednym zdaniem - i w obu przypadkach kosztowało to zgodność z poleceniem.
5. Czas jest zasobem strategicznym, a wiązka 9 to jego najczęstszy pożeracz. 150 minut na 60 punktów oznacza, że na wypowiedź pisemną trzeba realnie zostawić 45–60 minut - a transformacje ze słowem kluczem (jak 9.2 czy 9.4 opisane wyżej) potrafią wciągnąć w dłubanie nad jednym zdaniem na kwadrans. Jeśli utkniesz, zaznacz, idź dalej, wróć na końcu.

Jak przerobić ten arkusz krok po kroku - checklista

• Zablokuj 150 minut bez telefonu i rozwiąż cały arkusz na czas, z dwukrotnym odsłuchem nagrań jak na egzaminie.
• Napisz wypowiedź pisemną naprawdę (200–250 wyrazów, licznik!), nie „w głowie" - to jedyna część, której nie da się zasymulować skrótem.
• Sprawdź odpowiedzi i policz punkty osobno dla każdej części: słuchanie /15, czytanie /18, środki /14, pisanie /13.
• Do każdego błędu w zadaniach zamkniętych dopisz jedno zdanie: dlaczego poprawna odpowiedź jest poprawna (nie tylko „a, faktycznie").
• Z transformacji 9.1–9.4 zrób notatkę gramatyczną: konstrukcja → schemat → własny przykład.
• Wyrażenia z tabeli powyżej wrzuć na fiszki i powtórz po 2–3 dniach.
• Po tygodniu wróć do zadań, w których się pomyliłeś/pomyliłaś - powtarzający się błąd to sygnał do przerobienia całego działu gramatyki.

Ten arkusz przerobisz w tym trybie w Matufy: online, z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi (także w zadaniach otwartych) i wyjaśnieniem przy każdej pomyłce.

FAQ - najczęstsze pytania o maturę z angielskiego maj 2026

Gdzie znajdę oficjalny arkusz CKE i zasady oceniania z maja 2026?

Oficjalny arkusz (symbol MJAP-R0-100-2605), transkrypcję nagrań i zasady oceniania publikuje Centralna Komisja Egzaminacyjna na stronie cke.gov.pl w zakładce z arkuszami egzaminacyjnymi danej sesji.

Czy matura z angielskiego w czerwcu 2026 miała ten sam arkusz?

Nie. Czerwiec to termin dodatkowy - dla osób, które z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie mogły przystąpić do egzaminu w maju - i ma osobny arkusz z innymi zadaniami. Arkusze terminu dodatkowego również publikuje CKE na cke.gov.pl.

Ile trwał egzamin i ile punktów można było zdobyć?

Matura z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w formule 2023 trwa 150 minut, a arkusz jest wart 60 punktów: rozumienie ze słuchu 15 pkt (25%), rozumienie tekstów pisanych 18 pkt (30%), znajomość środków językowych 14 pkt (23%) i wypowiedź pisemna 13 pkt (22%).

Jakie tematy wypracowania były na maturze rozszerzonej z angielskiego w maju 2026?

Do wyboru były dwa tematy: rozprawka o wadach i zaletach zwiedzania Europy koleją podczas podróży zagranicznych oraz artykuł o wydarzeniu sportowym - z opisem przebiegu rywalizacji i uzasadnieniem, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać transmisje w mediach.

Czy arkusz z maja 2026 był trudny?

Oficjalnych statystyk tej sesji tu nie cytuję - oceniam na podstawie pracy z uczniami. Teksty były przystępne, ale zadania otwarte i transformacje wymagały precyzji, a kilka dystraktorów (np. 4.4, 7.5) skutecznie łapało osoby czytające powierzchownie. Typowy, rzetelny arkusz formuły 2023 - bez niespodzianek.

Na jakim poziomie językowym jest ten arkusz?

Poziom rozszerzony matury z angielskiego odpowiada poziomowi B2 (B2+ w zakresie rozumienia wypowiedzi) według skali ESOKJ - nie C1, jak się czasem powtarza. W praktyce: solidne B2 z dobrze wytrenowaną techniką egzaminacyjną wystarcza do bardzo wysokich wyników.

Czy mogę rozwiązać arkusz z maja 2026 online?

Tak - ten arkusz jest dostępny w Matufy w wersji interaktywnej: z nagraniami, automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi (również otwartych), wyjaśnieniami i fiszkami ze słownictwa tej sesji.

---

Rozwiąż arkusz z maja 2026 online w Matufy - z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi i wyjaśnieniem do każdego zadania, zanim ktoś sprawdzi je za Ciebie na prawdziwym egzaminie.