Matura z angielskiego maj 2026 (poziom rozszerzony) - arkusz online, odpowiedzi i omówienie
7 maja 2026 r. o godzinie 9:00 maturzyści otworzyli arkusz MJAP-R0-100-2605 - maturę z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w formule 2023. Na tej stronie znajdziesz ten arkusz w wersji do rozwiązania online, komplet odpowiedzi i moje omówienie: matura angielski rozszerzony 2026, arkusz i odpowiedzi wiązka po wiązce, z naciskiem na zadania, które najczęściej kosztowały punkty. Przerobiłam ten arkusz z kilkoma grupami uczniów przygotowujących się do matury 2027 i dokładnie widzę, gdzie łamały się nawet mocne osoby - tym się tu dzielę.
Jeśli dopiero zaczynasz pracę z arkuszami, mamy też wszystkie arkusze formuły 2023 w jednym miejscu.
Rozwiąż online: Matura maj 2026
Rozumienie ze słuchu
Sugerowany czas: 25 min · Liczba punktów do zdobycia: 15
🎧 Wprowadzenie do części słuchania
1. Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
🎧 Recording 1 (Tekst 1), Recording 2 (Tekst 2), Recording 3 (Tekst 3)
1.1. From what the woman says, we can conclude that
1.2. Which is the best headline for the news story?
1.3. The original Hollywood sign
1.4. The speaker mentions
1.5. The Hollywood sign that can be seen today
1.6. When talking about visiting the area where the sign is located, the speaker
2. Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat koncertów, które odbyły się na dachach budynków. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
🎧 Recording 4 (5 wypowiedzi)
- A. an enthusiastic online reaction to a concert.
- B. a break in a concert due to weather conditions.
- C. the reason why a concert was brought to an early close.
- D. the assistance the performers needed to get onto a roof.
- E. measures taken in response to crowds arriving for a concert.
- F. a comparison made by a musician after his performance.
3. Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź na temat wyścigu organizowanego w Wielkiej Brytanii. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki w zdaniach 3.1.–3.4., tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
🎧 Recording 5
THE GREAT KNARESBOROUGH BED RACE
Rozumienie tekstów pisanych
Sugerowany czas: 40 min · Liczba punktów do zdobycia: 18
1. Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
THE DELICIOUS STORY OF PUMPKIN SPICE LATTE
A. Nowadays it is hard to imagine the arrival of autumn without the cozy comfort of Pumpkin Spice Latte. Here is how the flavor originated. Early in 2003, a team of researchers gathered in a lab to come up with a coffee flavor which could win people's hearts. Earlier, they had successfully introduced the recipes for many different favorites, such as Eggnog Latte and Peppermint Mocha, and were desperately looking for an idea for a beverage which could replace summer favorites when their sales and popularity started to drop. B. The researchers began with a huge brainstorm list which was narrowed down to 20 flavors they thought could go well with coffee. When they asked potential customers in a survey what flavors they were likely to purchase, it was chocolate and caramel beverages that were chosen most often. However, pumpkin, also on the list, scored high on "uniqueness", which was promising. Then, on a bright spring morning, autumn decorations and pumpkin pies were brought to the lab to create the proper mood for exploring the new espresso-based options. When the researchers sampled a forkful of pumpkin pie followed by a sip of hot espresso, they realized that they were on to something. C. They tasted different versions of the beverage for the next three months until they finally settled on a recipe that used espresso and steamed milk with pumpkin spice sauce, containing cinnamon, cloves and nutmeg, rounded off with whipped cream and a dash of pumpkin pie topping. Originally, the flavor was to be called The Fall Harvest Latte but since spices played such an important role, the team ultimately settled for Pumpkin Spice Latte. In autumn 2003, the beverage was trialed in 100 coffee shops. When the research team phoned the coffee shops to see how the new beverage was doing, the excitement in the store managers' voices was evident. D. The next autumn, Pumpkin Spice Latte rolled out across the US, and a new autumn tradition began. "PSL" was the original beverage code for Pumpkin Spice Latte, written by baristas on cups, and it soon became the drink's nickname. The beverage built a loyal fan base and was enjoyed more than 200 million times in the first decade after its introduction. In the meantime, the recipe was further developed and improved to reflect the latest nutrition trends: the sugar content was reduced and artificial flavors were no longer used. After these modifications, sales increased significantly.
Na podstawie: www.cbsnews.com, www.about.starbucks.com
* Beverage – any type of drink except water.
- A. A
- B. B
- C. C
- D. D
2. Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć zdań. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.) literę, którą oznaczono brakujące zdanie (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
COULD YOU READ A MESSAGE FROM ALIENS?
In late May 2023, three radio astronomy observatories detected a strange signal which was apparently coming from somewhere around Mars. The mysterious transmission seemed to be a message from intelligent life trying to contact Earth. __GAP_1__ Apart from being an artist, she works as a licensed radio operator at the Search for Extra-Terrestrial Intelligence Institute and the Green Bank Observatory in West Virginia, USA. De Paulis' message, which is part of a project called A Sign in Space, is a test run of what it might be like for humans to receive – and try to decipher – an extraterrestrial message. This kind of experiment should have been carried out a long time ago. __GAP_2__ Isn't it strange that they've never really investigated what receiving and trying to decipher such a message would be like? In order to turn this idea into reality, de Paulis worked with a group that included – among others – astronomers and anthropologists. They met on a monthly basis, brainstorming ideas on what an alien civilization might send us. __GAP_3__ This measure was taken to prevent the details of the plan from being leaked, thus endangering the whole project. Finally, after much preparation, de Paulis decided to transmit the encoded message. On May 24, 2023, a spacecraft orbiting Mars sent the message to Earth, where it was received by astronomers in northern California, West Virginia and Italy. __GAP_4__ Their theories about what the message might contain are plentiful, with speculation about possible connections to chemistry, DNA structure and numerical systems. Anyone can join the discussion on the project's dedicated website. So far, the content of the message has been kept strictly confidential. __GAP_5__ She definitely won't be doing it too soon. Decoding the message must take time because it requires people with different skills to collaborate. "An extraterrestrial message would belong to all humanity, so we should all have the possibility to contribute to its interpretation," she says.
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
- A. In the later phase of the project, she narrowed the group down to just three people in order to maintain confidentiality.
- B. After all, scientists have been searching for signals from outer space for more than 60 years.
- C. It wasn't the first time she had managed to send a mysterious signal which was received in outer space.
- D. However, the intercepted communication, though sent from space, originated on Earth and was the work of Daniela de Paulis.
- E. Daniela de Paulis has decided that she will only begin to give clues if people are really struggling with deciphering the message.
- F. Since then, researchers and amateur codebreakers alike have been making a great effort to decipher the message de Paulis transmitted.
3. W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
On the morning of the most earth-shattering day of his life, Rayquan McMillian ordered breakfast. In the shower he'd lost track of time, caught up in playing the violin concerto in his mind, while water ran down his back for ten minutes. When he walked out of the bathroom, he saw the breakfast tray waiting on the table. "I didn't even hear room service come in," he said. Nicole was curled up in one of the armchairs, watching the news. "You never hear anything," she said, not looking away from the TV. "We need to be out of here within an hour, and you still haven't finished packing." After a hurried breakfast, he mindlessly packed his suitcase and pulled up the handle of his roller bag. He picked up the violin case and gestured for Nicole to go first with her two roller bags. The door clicked shut behind them, sealing the suite – and what remained – inside. Checking out, he tipped the doorman, who called a taxi for each of them. Nicole was going to the train station, so he lifted her suitcases into the open trunk, leaving his own bag on the sidewalk, the violin case hanging on his shoulder. Nicole turned to him. "I meant to tell you," she said, "when you're playing the Mozart, just try taking it maybe a tiny bit slower, all right? And remember that you've got this. Rayquan McMillian, future violin competition gold medalist. Visualize it. It's going to happen. I'm sure of it. And call me when you get in." She jumped onto the back seat, the door closed and he stood there as the taxi moved off into the traffic. Then his taxi rolled up and, as he was spilling into the back seat with the violin case, he grew more and more uneasy. He wanted to be back home. That morning he hadn't practised, so he couldn't wait to pick up his violin and assure himself that he could really make Mozart's voice his own. Only one month left until the competition: the world's most prestigious, most difficult classical music competition – judged by the top musicians in the world. Even if he practised every day, fourteen hours a day, he didn't think he'd be ready. He wished he didn't have to waste time flying home. At the airport, he decided to use the fast check-in. If only he had gone through regular security! Why had he been in such a hurry? He should have waited in the long queue. If he'd waited, the officer might have randomly pulled his suitcase aside or asked him to open the violin case. Someone would have noticed or asked. It was security, after all. Instead, he placed the roller bag on the conveyor belt, violin case behind it, and they sailed through the X-ray while he sailed through the body scan. When he returned home, he lay down on his bed for half an hour, violin case on the floor next to him, where he always set it. Getting focused, ready to play. It was just after 2 p.m. when he kicked himself off the bed. He stood up, picked up the violin case, and set it on his desk. He flicked open the left clasp, then the right, and lifted the lid. Instead of his violin, inside sat a white tennis shoe.
Na podstawie: Brendan Slocumb, The Violin Conspiracy, London 2022.
6.1. What do we learn from the first paragraph?
6.2. Before Rayquan left for the airport in a taxi,
6.3. From the fourth paragraph, we can conclude that Rayquan felt
6.4. Which is the best title for the text?
4. Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
THE VIOLIN EXPERIMENT
Na podstawie: www.nationalgeographic.com
Znajomość środków językowych
Sugerowany czas: 30 min · Liczba punktów do zdobycia: 14
1. Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
WORDLE IS A LOVE STORY
Wordle is a word game which went from dozens of players to hundreds of thousands in just a few months. Players have six __GAP_1__ to guess a five-letter word, and after each try they get some feedback about the letters included in the word. The game was created by Josh Wardle, a software engineer in Brooklyn, for his girlfriend Palak Shah. Josh knew she loved doing crosswords. So he came up with a new word-guessing game that the two of them could play together. He called it Wordle as a play on his surname. Soon he introduced the game to his friends and relatives. __GAP_2__ how quickly Wordle became an obsession for the members of his family, Josh decided to release it online for others to play. Two months later, 300,000 people were playing his game each day. "I think people __GAP_3__ Wordle because it's fun," explained Josh. "And there are no ads, because I don't want to profit from it." A clever move was limiting players to one game per day. Josh knew that __GAP_4__ you restrict something, people tend to desire it more. Josh's girlfriend played a key role in getting Wordle ready for a worldwide audience. An initial list of all of the 12,000 or so five-letter words in the English language compiled by Josh contained a lot of little-known words. If all of these words had been used in the game, it __GAP_5__ guessing them nearly impossible for the majority of players. Palak helped him narrow the list down to 2,500 words. __GAP_6__ Wordle is now enjoyed around the world, she is proud that it was originally created only for her. "It's really sweet how Josh showed his love," she said.
Na podstawie: www.nytimes.com
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
2. Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem. Przekształć wyraz podany w nawiasie w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.
THE WOODEN CITY OF THE FUTURE
Na podstawie: www.fastcompany.com
3. Wykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak aby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.–9.4.). W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to wyraz już podany. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.
Uwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.
9.1. I received an urgent call while they were serving the main course. BEING I received an urgent call while the main course ___.
9.2. I'd prefer you to send the presentation to me by 10 p.m. RATHER I'd ___ the presentation to me by 10 p.m.
9.3. "You entered the room without my permission," she said to John. ACCUSED She ___ the room without her permission.
9.4. I can't find my phone – I'm afraid I didn't pick it up from the table in the café. MUST I can't find my phone – I ___ it on the table in the café.
Wypowiedź pisemna
Sugerowany czas: 55 min · Liczba punktów do zdobycia: 13
1. Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Napisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Zakreśl numer wybranego przez Ciebie tematu.
Temat 1 (rozprawka): Coraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu podczas podróży zagranicznych.
0 / 200–250 wyrazów
Wypowiedź pisemną oceniasz sam lub w aplikacji Matufy - automat jej nie sprawdza.
Pokaż wzorcową wypowiedź
Rail has become the default way for thousands of young Poles to cross Europe each summer. Travelling abroad by train has undeniable advantages, yet it also brings drawbacks, and both sides deserve a closer look. The first problem is time. A route from Warsaw to Lisbon that a plane covers in four hours can swallow two days and involve several changes, and a single delay abroad is enough to ruin the whole chain of connections. Sorting out a missed connection at midnight, in a country whose language you do not speak, is an experience few travellers want to repeat. Fares are the second drawback. Unless the ticket is booked months ahead, a seat on a high-speed service across France will cost more than the equivalent plane ticket, and booking that far ahead kills the freedom that draws young people to the train. The advantages, however, are considerable. Not only do stations stand in the middle of cities, sparing travellers a costly transfer from a distant airport, but the journey itself stops being dead time: you can read, sleep on a night train or watch the Alps drift past the window. Far less carbon dioxide is released per passenger on a train than on any flight. Weighing both sides, I am convinced that the advantages prevail. If speed were all that mattered, the plane would win every time, yet the extra hours buy comfort, a city-centre arrival and a clear conscience.
Temat 2 (artykuł): Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś pójść. Napisz artykuł do gazety, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji podczas tego wydarzenia i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać ich transmisje w mediach.
0 / 200–250 wyrazów
Wypowiedź pisemną oceniasz sam lub w aplikacji Matufy - automat jej nie sprawdza.
Pokaż wzorcową wypowiedź
Five Sets That No Screen Could Have Given Me Have you ever cheered so hard that you lost your voice for two days? Until last month I had only watched volleyball from my sofa, so a ticket for the league final felt like a revelation. What followed was three hours of struggle. The visitors took the opening two sets, blocking almost everything our spiker threw at them. Then our captain went to serve, scored seven points in a row and turned the whole match around. The fourth set ran to twenty-nine points, with the home side saving three match points and both teams apologising after every hard exchange at the net. When the last spike of the fifth set hit the floor at sixteen to fourteen, the losing players stayed on court to applaud the winners. A camera would have shown me the ball, but never this. Sitting among two thousand people who all want the same thing creates a bond you cannot feel when you are alone in a living room, where nobody hugs you after a decisive point. On television the director chooses what you look at; had I stayed at home, I would never have seen the substitute warming up or the coach losing his temper. Emotions shared with a crowd are stronger than emotions filtered through a screen. That evening changed something. I still watch matches at home when I must, yet I now treat them as a substitute rather than the real thing.
Tę część oceniasz sam lub w aplikacji Matufy.
- Rozumienie ze słuchu: -/15
- Rozumienie tekstów pisanych: -/18
- Znajomość środków językowych: -/14
- Wypowiedź pisemna: ocena w aplikacji
Arkusz CKE nr MJAP-R0-100-2605. Źródło: Centralna Komisja Egzaminacyjna - cke.gov.pl. Arkusze egzaminacyjne CKE są materiałem urzędowym udostępnianym publicznie.
Co było na maturze z angielskiego w maju 2026?
Na maturze rozszerzonej z angielskiego w maju 2026 r. pojawiły się nagrania m.in. o znaku Hollywood i wyścigu łóżek w Knaresborough, teksty o historii Pumpkin Spice Latte, symulowanej wiadomości od kosmitów i skrzypcach Stradivariego, historia gry Wordle w środkach językowych oraz dwa tematy wypracowania: rozprawka o podróżach koleją po Europie i artykuł o wydarzeniu sportowym.
A teraz konkretniej, część po części:
- Rozumienie ze słuchu (zadania 1–3, 15 pkt): rozmowa o rezerwowaniu biurek w biurze i krótki news (wiązka 1, teksty 1–2), dłuższa wypowiedź o historii znaku Hollywood (wiązka 1, tekst 3), pięć wypowiedzi o koncertach na dachach budynków (wiązka 2, dobieranie) oraz zadanie otwarte o The Great Knaresborough Bed Race - brytyjskim wyścigu łóżek (wiązka 3).
- Rozumienie tekstów pisanych (zadania 4–6, 18 pkt): historia powstania Pumpkin Spice Latte (dobieranie pytań do akapitów), tekst „Could you read a message from aliens?" o projekcie A Sign in Space, czyli testowej „wiadomości od obcych” wysłanej z orbity Marsa (uzupełnianie luk zdaniami), oraz dwa teksty o skrzypcach: fragment powieści The Violin Conspiracy Brendana Slocumba i artykuł o eksperymencie porównującym skrzypce Stradivariego z nowymi instrumentami.
- Znajomość środków językowych (zadania 7–9, 14 pkt): tekst o powstaniu gry Wordle (wybór wielokrotny), słowotwórstwo na tekście o drewnianym osiedlu w Sztokholmie oraz cztery transformacje ze słowem kluczem (BEING, RATHER, ACCUSED, MUST).
- Wypowiedź pisemna (zadanie 10, 13 pkt): do wyboru rozprawka o wadach i zaletach zwiedzania Europy koleją albo artykuł o wydarzeniu sportowym, na które udało się kupić bilet.
Tematycznie arkusz był przyjazny: dużo popkultury (Hollywood, Wordle, pumpkin spice latte), zero tekstów specjalistycznych. Trudność siedziała gdzie indziej - w precyzji zadań otwartych i w dystraktorach, które brzmiały „prawie jak tekst”. Dla porównania poziomu sesji zajrzyj do omówień arkusza z maja 2025 oraz arkusza z czerwca 2025 - kilka mechanizmów powtarza się sesja w sesję.
Uwaga techniczna: wiązki są tu ponumerowane 1–10, ale struktura egzaminu jest standardowa - opisuję ją w tekście o tym, jak wygląda arkusz matury rozszerzonej.
Matura angielski rozszerzony 2026 - arkusz wiązka po wiązce
Poniżej krótki przegląd wszystkich dziesięciu wiązek: typ zadania, temat i trudność w mojej ocenie (na podstawie pracy z uczniami, nie statystyk CKE - tych dla tej sesji nie cytuję, bo nie chcę niczego zmyślać).
Zadanie 1 - słuchanie, wybór wielokrotny (6 pkt). Trzy nagrania: kobieta o systemie rezerwacji biurek („first come, first served”), news z nietypowym materiałem budowlanym w roli głównej i dłuższa wypowiedź o znaku Hollywood - od reklamy osiedla w 1923 r. po zasady zwiedzania. Trudność: średnia/wyższa - zadania 1.3–1.6 wymagały wyłapania detali z gęstego monologu.
Zadanie 2 - słuchanie, dobieranie (5 pkt). Pięć wypowiedzi o koncertach na dachach. Klasyczna pułapka tej formy: wszystkie wypowiedzi używają podobnego słownictwa (roof, crowd, police), a różnią się intencją. Trudność: średnia.
Zadanie 3 - słuchanie, luki otwarte (4 pkt). Wyścig łóżek w Knaresborough. Zadanie otwarte, więc oprócz zrozumienia trzeba było jeszcze poprawnie zapisać odpowiedź (np. 3.1 - rok pierwszej edycji, 3.3 - odstępy między startami drużyn). Trudność: wysoka - jak zwykle przy otwartym słuchaniu.
Zadanie 4 - czytanie, dobieranie pytań do akapitów (5 pkt). Historia Pumpkin Spice Latte. Uwaga z polecenia: jeden akapit odpowiada na dwa pytania - i to właśnie tam (akapit C) uczniowie gubili punkt. Trudność: średnia/wysoka.
Zadanie 5 - czytanie, zdania usunięte z tekstu (5 pkt). Projekt A Sign in Space: artystka Daniela de Paulis nadała z sondy przy Marsie zakodowaną „wiadomość od obcych”, którą ludzkość ma spróbować odczytać. Tekst ciekawy, ale luki wymagały śledzenia zaimków i logiki wywodu. Trudność: wysoka - dla mnie najtrudniejsza wiązka czytania.
Zadanie 6 - czytanie, dwa teksty o skrzypcach (8 pkt). Część 6.1–6.4: wybór wielokrotny do fragmentu powieści (skrzypek Rayquan odkrywa po podróży, że w futerale zamiast skrzypiec leży… biały but sportowy). Część 6.5–6.8: luki otwarte do tekstu o eksperymencie Claudii Fritz (skrzypkowie nie odróżnili Stradivariego od nowych instrumentów). Trudność: 6.1–6.4 średnia, 6.5–6.8 wymagająca precyzji.
Zadanie 7 - środki językowe, wybór wielokrotny (6 pkt). Tekst o Wordle: leksyka (attempts, appreciate), gramatyka (imiesłowy, okresy warunkowe) i spójniki. Dwa zadania z tej wiązki omawiam niżej szczegółowo. Trudność: wysoka w punktach gramatycznych.
Zadanie 8 - słowotwórstwo (4 pkt). Drewniane osiedle w Sztokholmie: INDUSTRY → industrial, STRONG → strength, NEIGHBOUR → neighbourhood, GRADUAL → gradually. Wszystkie cztery formacje z podstawowego repertuaru. Trudność: niska/średnia - uwaga na ortografię: strength z błędem zapisu to zero punktów, bo wymagana jest pełna poprawność.
Zadanie 9 - transformacje ze słowem kluczem (4 pkt). BEING (strona bierna w czasie przeszłym ciągłym), RATHER (would rather + zdanie podrzędne), ACCUSED (accuse somebody of doing), MUST (dedukcja o przeszłości). Trudność: najwyższa w całym arkuszu - i to się zgadza z ogólną prawidłowością: środki językowe to statystycznie najsłabsza część matury rozszerzonej (w 2025 r. średnia za tę część wyniosła ok. 46%).
Zadanie 10 - wypowiedź pisemna (13 pkt). Rozprawka albo artykuł - omawiam osobno niżej.
Matura angielski rozszerzony 2026 - odpowiedzi i omówienie najtrudniejszych zadań
Wybrałam siedem zadań, na których moi uczniowie wykładali się najczęściej. Przy każdym: poprawna odpowiedź (litery według wersji A arkusza, zgodnie z kluczem), wyjaśnienie i typowy błąd. Pełne odpowiedzi zobaczysz, rozwiązując arkusz online - tu skupiam się na tym, co podchwytliwe.
6.1 - pytanie o pierwszy akapit, które wygląda na prezent
Poprawna odpowiedź: B („Nicole made a remark about something that had to be done”).
W pierwszym akapicie Nicole mówi: „We need to be out of here within an hour, and you still haven't finished packing." - czyli robi uwagę o czymś, co trzeba zrobić (pakowanie, wymeldowanie). Najczęściej wybieranym błędem była u mnie odpowiedź D - „śniadanie przyniesiono do pokoju po tym, jak Rayquan wyszedł z łazienki". Uczeń czyta: „When he walked out of the bathroom, he saw the breakfast tray waiting on the table" i mózg skleja kolejność: wyszedł → zobaczył → przynieśli. Tymczasem taca już czekała - room service wszedł, kiedy Rayquan był pod prysznicem („I didn't even hear room service come in”). Ten dystraktor testuje, czy odróżniasz kolejność zdarzeń od kolejności zdań w tekście.
Miałam grupę, w której na sześć osób aż cztery zaznaczyły D - i kiedy zapytałam, o co poszło, usłyszałam praktycznie ten sam argument od każdej: „Przecież pisze, że wyszedł z łazienki i było śniadanie, więc D". Musiałam im to narysować na tablicy jako dwie osie czasu: kiedy room service faktycznie wjechał (pod prysznicem, niesłyszany) i kiedy Rayquan to zauważył (po wyjściu). Waiting oznacza „już tam stało” - to zaszłość, nie następstwo, a różnicę widać tylko wtedy, gdy się jej szuka.
4.4 - „initial reaction” i pułapka akapitu D
Poprawna odpowiedź: C (pytanie: w którym akapicie autor sugeruje, że pierwsza reakcja klientów na Pumpkin Spice Latte była pozytywna?).
Klucz to słowo initial. W akapicie C napój jest testowany w 100 kawiarniach i „the excitement in the store managers' voices was evident" - to jest właśnie pierwsza, testowa reakcja rynku, podana nie wprost (stąd „imply” w pytaniu). Uczniowie masowo szli do akapitu D, bo tam jest loyal fan base i 200 milionów sprzedanych napojów - tylko że to popularność po ogólnokrajowym debiucie, budowana przez dekadę, a nie reakcja początkowa.
Dodatkowy haczyk: polecenie uprzedzało, że jeden akapit odpowiada na dwa pytania. Tym akapitem jest C (4.2 - odrzucona nazwa The Fall Harvest Latte, i właśnie 4.4). Kto założył, że „podwójny” będzie akapit D, ten oddawał punkt bez walki.
Ile razy słyszałam „ale przecież fan base to dosłownie reakcja klientów, więc D”? I to jest właśnie urok tego dystraktora - fan base rzeczywiście jest reakcją klientów, tylko nie tą pierwszą. Fan base buduje się latami; initial reaction szukaj tam, gdzie produkt dopiero wchodzi na rynek - czyli przy próbnej sprzedaży w stu kawiarniach, nie przy statystyce sprzedaży po dekadzie.
5.2 - luka logiczna, którą rozstrzyga jedno „they”
Poprawna odpowiedź: B („After all, scientists have been searching for signals from outer space for more than 60 years.”).
Kontekst luki: „This kind of experiment should have been carried out a long time ago. [luka] Isn't it strange that they've never really investigated…". Zdanie B działa w obie strony: After all uzasadnia, czemu eksperyment „powinien był" odbyć się dawno temu (skoro sygnałów szuka się od ponad 60 lat), a scientists daje punkt zaczepienia dla zaimka they w zdaniu następnym. Bez B to „they” wisi w próżni - i to jest najprostszy test poprawności odpowiedzi.
Uczniowie wahali się tu między B a F (o badaczach próbujących rozszyfrować wiadomość) - ale F opisuje coś, co dzieje się po nadaniu sygnału, więc pasuje dopiero do luki 5.4, po zdaniu o odebraniu wiadomości przez obserwatoria.
Na jednej z grup podzieliło się to prawie pół na pół między B i F. Poprosiłam wtedy, żeby ktoś przeczytał na głos trzy zdania z rzędu, z wybranym zdaniem wstawionym w środek - i sami usłyszeli, że przy F coś się rozjeżdża, bo „they" zawisa bez odniesienia. Ten trik, głośne czytanie całości, ujawnia zawieszone zaimki szybciej niż analiza wzrokiem, a wybieranie zdania „pasującego tematycznie” bez sprawdzenia logiki przed i po luce to najkrótsza droga do straconego punktu.
7.2 - Seeing czy Having been seen?
Poprawna odpowiedź: B (Seeing).
Zdanie: „7.2. ___ how quickly Wordle became an obsession for the members of his family, Josh decided to release it online." Podmiotem obu czynności jest Josh: to on zobaczył i on zdecydował - potrzebny jest imiesłów czynny: Seeing…. Odpowiedź A (Having been seen) kusi, bo brzmi „bardziej zaawansowanie”, ale to strona bierna - znaczyłaby, że to Josh został przez kogoś zobaczony. C (Being seen) ma ten sam problem, a D (To be seeing) nie tworzy tu żadnej sensownej konstrukcji.
Jeden z moich uczniów szczerze się przyznał po fakcie: „Zakreśliłem A, bo having been wygląda bardziej rozszerzenie, no". To jest chyba najczęstsza pułapka myślenia na tym poziomie - kojarzenie trudności zadania z długością i „zaawansowaniem” formy, a nie z jej sensem. Tu o wyborze decyduje wyłącznie strona (czynna/bierna) i to, kto wykonuje czynność. Zadaj sobie pytanie: kto widzi? Josh. Czynna → Seeing.
7.5 - trzeci okres warunkowy w przebraniu
Poprawna odpowiedź: B (would have made).
Zdanie: „If all of these words had been used in the game, it 7.5. ___ guessing them nearly impossible for the majority of players.” Mamy if + had been used - czyli gdybanie o przeszłości (lista 12 000 słów nie została użyta w całości, Palak zdążyła ją przyciąć do 2500). Wniosek: w zdaniu głównym trzeci okres warunkowy - would have made.
Dystraktor D (had made) zbierał u mnie najwięcej ofiar. Mechanizm błędu jest przewidywalny: uczeń widzi „if" i odpala wyuczoną sekwencję „if + had + III forma”, nie zauważając, że had been used już stoi w zdaniu podrzędnym - a on uzupełnia zdanie główne. C (made) wybierały osoby, które w ogóle nie rozpoznały gdybania i czytały zdanie jak relację z faktów.
Pamiętam korektę jednej pracy, gdzie stało dosłownie: If all of these words had been used, it had made guessing impossible. Zapytałam autora, którą połowę zdania warunkowego właśnie uzupełnia - spojrzał na to jeszcze raz, zamilkł na chwilę i sam poprawił na would have made. Ta reguła, kiedy w końcu „siada", brzmi banalnie: część z „if” dostaje past perfect, część z wnioskiem - would have + III forma. Problem w tym, że pod presją czasu na egzaminie nikt nie zatrzymuje się, żeby to ustalić - po prostu odpala się wyuczony schemat, i tyle.
9.2 - would rather, kiedy ktoś inny ma coś zrobić
Poprawna odpowiedź (klucz): I'd rather you sent (także: rather that you sent / rather you send / rather have you send) the presentation to me by 10 p.m.
Zdanie wyjściowe: „I'd prefer you to send the presentation to me by 10 p.m.” + słowo klucz RATHER. Sedno: po would rather, gdy czynność ma wykonać ktoś inny, standardowo używamy zdania podrzędnego z czasem przeszłym o znaczeniu teraźniejszym/przyszłym: I'd rather you sent… (tzw. unreal past - jak po I wish). Klucz dopuszczał też warianty poboczne, ale najbezpieczniejsza odpowiedź, której uczę, to rather you sent.
Najczęstszy błąd to kalka ze zdania wyjściowego: I'd rather you to send - uczniowie przenoszą konstrukcję prefer somebody to do jeden do jednego. Po rather bezokolicznik z „to” po dopełnieniu nie działa. Druga pułapka: I'd rather send - gramatycznie poprawne, ale zmienia sens (to ja bym wysłała), a transformacja ma zachować znaczenie oryginału.
To błąd, który widzę sezon po sezonie, niezależnie od arkusza: I'd rather you to send the presentation - czysta kalka z prefer somebody to do, przeniesiona jeden do jednego, bez zastanowienia. Powtarzam to każdej grupie tak długo, aż się przyklei: po would rather + osoba wchodzi czas przeszły, nie bezokolicznik z „to”. I'd rather you sent, nie I'd rather you to send.
9.4 - must have left, czyli dedukcja o przeszłości plus zmiana perspektywy
Poprawna odpowiedź (klucz): I can't find my phone – I must have left it on the table in the café.
To zadanie testuje dwie rzeczy naraz. Po pierwsze, konstrukcję must have + III forma - dedukcję o przeszłości: nie znajduję telefonu, więc wnioskuję, co się stało. Po drugie - i to zmyliło wielu moich uczniów - odwrócenie czasownika: w oryginale jest I didn't pick it up from the table, a luka prowadzi do …it on the table - trzeba przeskoczyć na leave (zostawić). Kto trzymał się pick up, nie domykał zdania w limicie pięciu wyrazów.
Dlaczego tyle osób pisało I had to leave it? Bo had to brzmi znajomo i „bezpiecznie" - tylko że had to to przymus, „musiałam zostawić, bo mi kazali”, a w tym zdaniu żadnego przymusu nie ma, jest wniosek z faktu, że telefonu nie ma w torbie. Stąd must have left, nie had to leave. Inni pisali po prostu I must left it, gubiąc have w pośpiechu - a bez have cała konstrukcja się rozsypuje.
Transformacje z tego arkusza to zresztą podręcznikowy zestaw czterech obszarów: strona bierna w czasie ciągłym (9.1 - was being served), unreal past (9.2), czasownik z przyimkiem i gerundium (9.3 - accused John of entering), modalny z perfect infinitive (9.4). Jeśli którakolwiek z tych konstrukcji jest dla Ciebie loterią, przećwicz metodę 4 kroków na transformacje ze słowem kluczem - tu punkty uciekają przez zapis, limit słów albo zgubione znaczenie, nie przez brak wiedzy.
Wypowiedź pisemna na maturze maj 2026: rozprawka o kolei czy artykuł o sporcie?
Na maturze rozszerzonej z angielskiego w maju 2026 r. do wyboru były dwa tematy wypowiedzi pisemnej (200–250 wyrazów): rozprawka o wadach i zaletach zwiedzania Europy koleją podczas podróży zagranicznych oraz artykuł opisujący przebieg rywalizacji na wydarzeniu sportowym wraz z uzasadnieniem, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać transmisje.
Ramy oceniania (według zasad oceniania CKE): zgodność z poleceniem 0–5 pkt, spójność i logika 0–2, zakres środków językowych 0–3, poprawność 0–3 - razem 13 pkt. I twarda zasada: praca poniżej 160 wyrazów jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem. Licz wyrazy, zanim oddasz.
Temat 1: rozprawka - wady i zalety podróżowania koleją po Europie
Temat brzmiał: coraz więcej młodych ludzi zwiedza Europę koleją; przedstaw wady i zalety korzystania z tego środka transportu podczas podróży zagranicznych. To rozprawka typu „za i przeciw” - a to oznacza, że oba elementy są obowiązkowe. Praca, która entuzjastycznie wylicza same zalety Interraila i zbywa wady jednym zdaniem, dostanie obniżoną zgodność z poleceniem, bo jeden z elementów będzie rozwinięty tylko częściowo (albo wcale).
Mój sprawdzony plan na ten temat:
- Wstęp: teza zapowiadająca obie strony - np. że kolej zyskuje popularność wśród młodych, ale ma zarówno mocne strony, jak i ograniczenia. Bez zdradzania wszystkich argumentów.
- Akapit „zalety": dwa argumenty z rozwinięciem - np. ekologia i możliwość oglądania krajobrazów/miast „po drodze”, elastyczność biletów kolejowych w Europie.
- Akapit „wady”: dwa argumenty - np. czas podróży na długich trasach względem samolotu, ryzyko opóźnień i przesiadek z bagażem.
- Zakończenie: wyważony wniosek spójny z tezą - bez wprowadzania nowych argumentów.
Pułapki tego tematu: pisanie o pociągach „w ogóle” (dojazdy do szkoły, PKP na trasie do babci) zamiast o podróżach zagranicznych po Europie - kontekst z polecenia musi być widoczny w pracy. Druga pułapka: rozprawka opiniująca zamiast za i przeciw - jeśli temat każe przedstawić wady i zalety, egzaminator ma zobaczyć obie szale wagi.
Temat 2: artykuł - wydarzenie sportowe na żywo
Temat: udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś pójść; napisz artykuł, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać transmisje.
Znów dwa elementy - i to dwa zupełnie różne tryby pisania. Pierwszy to relacja: co się działo na boisku/bieżni/korcie, jak przebiegała rywalizacja (zwroty akcji, decydujący moment, wynik). Drugi to argumentacja: osobiście vs transmisja. Prace moich uczniów rozjeżdżały się tu w dwie strony: jedni pisali barwną relację i doklejali jedno zdanie „it's better live”, drudzy - esej o wyższości stadionu nad kanapą, w którym samego meczu właściwie nie było. Obie wersje tracą na zgodności z poleceniem.
O czym jeszcze pamiętać przy artykule: tytuł jest obowiązkowym elementem formy - jego brak to minus w zgodności z poleceniem. Zadbaj też o zaczepienie czytelnika we wstępie i publicystyczny ton - piszesz do gazety, nie wiadomość do kolegi. Uwaga na słowo przebieg: opis atmosfery („the crowd was amazing”) nie zastąpi opisu samej rywalizacji - kto z kim, co się rozstrzygnęło i jak.
Słownictwo z arkusza maj 2026, które warto znać
Z tekstów i nagrań tej sesji wybrałam wyrażenia, które realnie wracają w kolejnych arkuszach - w zadaniach na rozumienie i jako budulec wypowiedzi pisemnej. Dobry materiał na fiszki (w Matufy znajdziesz je jako gotową talię do tego arkusza):
| Wyrażenie z arkusza | Znaczenie |
|---|---|
| first come, first served | kto pierwszy, ten lepszy |
| come up with (an idea) | wpaść na (pomysł), wymyślić coś |
| narrow down (a list) | zawęzić (listę) |
| be on to something | być na dobrym tropie, trafić na coś obiecującego |
| settle on something | zdecydować się na coś (po namyśle) |
| roll out (across the country) | wprowadzić (produkt) na szeroką skalę |
| a loyal fan base | wierne grono fanów |
| decipher / decode | rozszyfrować, odkodować |
| keep something confidential | utrzymywać coś w tajemnicy |
| leak (the details of a plan) | ujawnić, doprowadzić do wycieku (szczegółów planu) |
| earth-shattering | wstrząsający, przełomowy |
| lose track of time | stracić poczucie czasu |
| boost somebody's confidence | dodać komuś pewności siebie |
| a collector's item | obiekt kolekcjonerski |
| superior to something | lepszy od czegoś, przewyższający coś |
| reliability | wiarygodność, rzetelność (np. badania) |
| carbon footprint | ślad węglowy |
| well-being | dobrostan, dobre samopoczucie |
| accuse somebody of doing something | oskarżyć kogoś o zrobienie czegoś |
| an attempt | próba, podejście |
| a housing development | osiedle mieszkaniowe, inwestycja mieszkaniowa |
| bring something to a close | zakończyć coś, doprowadzić do końca |
Dwa komentarze egzaminacyjne. Po pierwsze, attempt rozstrzygało zadanie 7.1 (sześć prób odgadnięcia słowa w Wordle - nie challenges, nie contests). Po drugie, accuse somebody of doing to gotowa transformacja 9.3 - czasowniki z przyimkiem i gerundium (accuse of, blame for, insist on) warto opanować zestawami.
Czego ten arkusz uczy o strategii na maturę 2027
Jeśli zdajesz w 2027 r., ten konkretny arkusz - z Wordle, dyniową latte, wiadomością od kosmitów, skrzypcami Stradivariego i łóżkami w Knaresborough - daje Ci pięć lekcji, które wyciągnęłam nie z ogólnej wiedzy o maturze, a z tego, co dosłownie działo się w tych zadaniach na moich lekcjach:
- Dystraktory cytują tekst, dobre odpowiedzi go parafrazują - i to zasada, nie przypadek. W 4.4 (Pumpkin Spice Latte) słowa „fan base" stały w złym akapicie, a poprawny akapit D sugerował reakcję przez podekscytowanie menedżerów, bez powtarzania frazy z pytania. Ten sam mechanizm zadziałał w 6.1 ze skrzypcami - taca ze śniadaniem „czekała" (waiting), a nie „została przyniesiona po wyjściu z łazienki”. Dwa różne teksty, jedna i ta sama pułapka.
- Gramatyczna klasyka wciąż rządzi środkami językowymi, a nie niszowe wyjątki. Tekst o Wordle w zadaniu 7 sprawdzał imiesłów czynny kontra bierny (7.2 - Seeing) i trzeci okres warunkowy schowany w zdaniu, które nie krzyczy „warunkowy!” (7.5 - would have made). Zadanie 9 dobiło temat unreal past po would rather (9.2) i modalnym z perfect infinitive (9.4 - must have left). Żadna z tych czterech konstrukcji nie jest egzotyczna - wszystkie są na mojej liście 8–10 struktur, które ćwiczę z każdą grupą do znudzenia, właśnie dlatego że wracają arkusz po arkuszu.
- Zadania otwarte punktują precyzję zapisu, nie samo rozumienie. W wyścigu łóżek w Knaresborough (zadanie 3) i w luce o skrzypcach Stradivariego (6.5–6.8) uczniowie, którzy dobrze zrozumieli nagranie czy tekst, i tak gubili punkty, bo odpowiedź nie wchodziła gramatycznie w lukę albo lekko przekręcała sens. Rozumienie to tu połowa sukcesu - druga połowa to umiejętność zapisania tego, co się rozumie.
- W wypowiedzi pisemnej dwa elementy tematu to dwa obowiązki, nie jeden główny i jeden na doczepkę. Rozprawka o kolei wymagała wad i zalet po równo, artykuł o wydarzeniu sportowym - relacji z rywalizacji i argumentacji „na żywo vs transmisja”. Widziałam obie wersje, w których ktoś skupił się na jednym elemencie i machnął drugi jednym zdaniem - i w obu przypadkach kosztowało to zgodność z poleceniem.
- Czas jest zasobem strategicznym, a wiązka 9 to jego najczęstszy pożeracz. 150 minut na 60 punktów oznacza, że na wypowiedź pisemną trzeba realnie zostawić 45–60 minut - a transformacje ze słowem kluczem (jak 9.2 czy 9.4 opisane wyżej) potrafią wciągnąć w dłubanie nad jednym zdaniem na kwadrans. Jeśli utkniesz, zaznacz, idź dalej, wróć na końcu.
Jak przerobić ten arkusz krok po kroku - checklista
- Zablokuj 150 minut bez telefonu i rozwiąż cały arkusz na czas, z dwukrotnym odsłuchem nagrań jak na egzaminie.
- Napisz wypowiedź pisemną naprawdę (200–250 wyrazów, licznik!), nie „w głowie” - to jedyna część, której nie da się zasymulować skrótem.
- Sprawdź odpowiedzi i policz punkty osobno dla każdej części: słuchanie /15, czytanie /18, środki /14, pisanie /13.
- Do każdego błędu w zadaniach zamkniętych dopisz jedno zdanie: dlaczego poprawna odpowiedź jest poprawna (nie tylko „a, faktycznie”).
- Z transformacji 9.1–9.4 zrób notatkę gramatyczną: konstrukcja → schemat → własny przykład.
- Wyrażenia z tabeli powyżej wrzuć na fiszki i powtórz po 2–3 dniach.
- Po tygodniu wróć do zadań, w których się pomyliłeś/pomyliłaś - powtarzający się błąd to sygnał do przerobienia całego działu gramatyki.
Ten arkusz przerobisz w tym trybie w Matufy: online, z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi (także w zadaniach otwartych) i wyjaśnieniem przy każdej pomyłce.
FAQ - najczęstsze pytania o maturę z angielskiego maj 2026
Gdzie znajdę oficjalny arkusz CKE i zasady oceniania z maja 2026?
Oficjalny arkusz (symbol MJAP-R0-100-2605), transkrypcję nagrań i zasady oceniania publikuje Centralna Komisja Egzaminacyjna na stronie cke.gov.pl w zakładce z arkuszami egzaminacyjnymi danej sesji.
Czy matura z angielskiego w czerwcu 2026 miała ten sam arkusz?
Nie. Czerwiec to termin dodatkowy - dla osób, które z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie mogły przystąpić do egzaminu w maju - i ma osobny arkusz z innymi zadaniami. Arkusze terminu dodatkowego również publikuje CKE na cke.gov.pl.
Ile trwał egzamin i ile punktów można było zdobyć?
Matura z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w formule 2023 trwa 150 minut, a arkusz jest wart 60 punktów: rozumienie ze słuchu 15 pkt (25%), rozumienie tekstów pisanych 18 pkt (30%), znajomość środków językowych 14 pkt (23%) i wypowiedź pisemna 13 pkt (22%).
Jakie tematy wypracowania były na maturze rozszerzonej z angielskiego w maju 2026?
Do wyboru były dwa tematy: rozprawka o wadach i zaletach zwiedzania Europy koleją podczas podróży zagranicznych oraz artykuł o wydarzeniu sportowym - z opisem przebiegu rywalizacji i uzasadnieniem, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać transmisje w mediach.
Czy arkusz z maja 2026 był trudny?
Oficjalnych statystyk tej sesji tu nie cytuję - oceniam na podstawie pracy z uczniami. Teksty były przystępne, ale zadania otwarte i transformacje wymagały precyzji, a kilka dystraktorów (np. 4.4, 7.5) skutecznie łapało osoby czytające powierzchownie. Typowy, rzetelny arkusz formuły 2023 - bez niespodzianek.
Na jakim poziomie językowym jest ten arkusz?
Poziom rozszerzony matury z angielskiego odpowiada poziomowi B2 (B2+ w zakresie rozumienia wypowiedzi) według skali ESOKJ - nie C1, jak się czasem powtarza. W praktyce: solidne B2 z dobrze wytrenowaną techniką egzaminacyjną wystarcza do bardzo wysokich wyników.
Czy mogę rozwiązać arkusz z maja 2026 online?
Tak - ten arkusz jest dostępny w Matufy w wersji interaktywnej: z nagraniami, automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi (również otwartych), wyjaśnieniami i fiszkami ze słownictwa tej sesji.
Rozwiąż arkusz z maja 2026 online w Matufy - z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi i wyjaśnieniem do każdego zadania, zanim ktoś sprawdzi je za Ciebie na prawdziwym egzaminie.