Matura z angielskiego czerwiec 2025 (poziom rozszerzony, termin dodatkowy) - arkusz online i omówienie

Szukasz arkusza z matury rozszerzonej z angielskiego z czerwca 2025? Dobrze trafiłaś (albo trafiłeś). Na tej stronie znajdziesz omówienie całego arkusza z terminu dodatkowego - matura angielski rozszerzony czerwiec 2025, arkusz o symbolu MJAP-R0-100-2506, pisany 4 czerwca 2025 r. Przerobiłam go z moimi uczniami jako próbę generalną i opisuję, co z tych zajęć wynikło: które zadania szły gładko, na czym wykładała się większość grupy, jak podejść do obu tematów wypracowania i jakie słownictwo wynieść z tego arkusza na fiszki. Sam arkusz rozwiążesz online na tej stronie, z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi.

Jeśli dopiero zaczynasz pracę z arkuszami, zajrzyj najpierw do przewodnika jak wygląda arkusz matury rozszerzonej z angielskiego - a pełną listę sesji do ćwiczenia znajdziesz w bazie arkuszy maturalnych z angielskiego.

Czym jest termin dodatkowy matury?

Termin dodatkowy matury to czerwcowa sesja egzaminu dla zdających, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie mogli przystąpić do matury w maju i uzyskali zgodę dyrektora OKE. Arkusz ma identyczny format, poziom i zasady oceniania jak w terminie głównym - w 2025 r. egzamin rozszerzony z angielskiego odbył się 4 czerwca.

Warto to podkreślić, bo wokół terminu dodatkowego narosło sporo mitów. Nie jest to ani „łatwiejsza matura dla spóźnialskich", ani „trudniejsza wersja dla wybrańców". CKE przygotowuje po prostu drugi, równoległy arkusz według tych samych wymagań: 150 minut, 60 punktów, poziom B2 (B2+ w zadaniach na rozumienie), te same cztery części - słuchanie (25% wyniku), czytanie (30%), środki językowe (23%) i wypowiedź pisemna (22%). Kto pisał w czerwcu, mierzył się z tą samą poprzeczką co koledzy w maju.

Dla ciebie - osoby, która trenuje przed własną maturą - ma to jedną praktyczną konsekwencję: arkusz czerwcowy to pełnowartościowy materiał egzaminacyjny, tyle że znacznie mniej „ograny" niż majowy. Ale o tym za chwilę.

Co było na maturze z angielskiego w czerwcu 2025?

Na maturze rozszerzonej z angielskiego w czerwcu 2025 r. (arkusz MJAP-R0-100-2506, termin dodatkowy) pojawiły się nagrania m.in. o wpadkach filmowych i zmianach klimatycznych, teksty o „najgorszej orkiestrze świata", lesie na stadionie i London Eye, tłumaczenie fragmentów zdań oraz wypracowanie do wyboru: rozprawka o turystyce ekstremalnej albo artykuł o kaskach rowerowych.

A teraz konkretniej, część po części:

Rozumienie ze słuchu (zadania 1–3, 15 punktów). Trzy krótkie nagrania z wyborem wielokrotnym - w tym monolog o innowacyjnym gadżecie dla zwierząt, wypowiedź o pickleballu i dłuższy wywiad z nauczycielem o projekcie badawczym uczniów w Everglades. Dalej dopasowywanie zdań do pięciu wypowiedzi o zmianach klimatycznych i - najtrudniejsza wiązka - uzupełnianie luk w zdaniach na podstawie wywiadu o wpadkach na planach filmowych (m.in. rozbita zabytkowa gitara na planie The Hateful Eight i złamana kostka aktora przy szóstej części Mission Impossible).

Rozumienie tekstów pisanych (zadania 4–6, 18 punktów). Tekst o Portsmouth Sinfonii, eksperymentalnej orkiestrze amatorów z lat 70. reklamowanej jako „najgorsza orkiestra świata" (dobieranie pytań do akapitów), artykuł o instalacji artystycznej - pełnowymiarowym lesie wstawionym na płytę stadionu w austriackim Klagenfurcie (uzupełnianie luk zdaniami) oraz podwójna wiązka o London Eye: fragment powieści o oświadczynach, które poszły bardzo nie po myśli bohatera, plus tekst informacyjny o samej konstrukcji.

Znajomość środków językowych (zadania 7–9, 14 punktów). Test wyboru na tekście o tym, czy oglądanie telewizji pobudza apetyt, otwarte luki w tekście o fotografie psów i - zamiast transformacji - tłumaczenie fragmentów zdań z polskiego na angielski. To ta część matury, która statystycznie wypada najsłabiej: w sesji 2025 średni wynik za środki językowe wyniósł około 46%.

Wypowiedź pisemna (zadanie 10, 13 punktów). Do wyboru: rozprawka o dobrych i złych stronach rosnącej popularności turystyki ekstremalnej albo artykuł o szkolnej kampanii promującej noszenie kasków rowerowych. Limit standardowy: 200–250 wyrazów.

Dlaczego arkusz z terminu dodatkowego to świetny materiał treningowy

Powiem wprost: arkusze z terminów dodatkowych to moje ulubione narzędzie na próby generalne. Powód jest prozaiczny. Arkusz majowy - taki jak matura z maja 2025 - jest omawiany wszędzie: na lekcjach, na korepetycjach, na YouTube. Duża część moich uczniów, zanim usiądzie do niego „na czas", zna już połowę odpowiedzi, bo gdzieś je widziała. Wynik takiej próby jest zawyżony i niewiele mówi.

Arkusz czerwcowy pisało niewielu zdających, więc mało kto go analizował publicznie. Teksty są świeże, zadania nieopatrzone, a poziom - z definicji - dokładnie egzaminacyjny, bo to oficjalny arkusz CKE przygotowany według tych samych wymagań co majowy. Kiedy robiłam ten arkusz z grupą w warunkach egzaminacyjnych, wyniki były zauważalnie niższe niż na „przerobionym" wcześniej arkuszu majowym - średnio o kilka punktów na osobę, a w środkach językowych różnica była jeszcze większa. Pamiętam minę jednej z uczennic, która po majowym arkuszu miała 51/60, a po czerwcowym - 43/60, i pierwsze, co powiedziała, brzmiało: „ale ja go nie widziałam wcześniej, to się nie liczy". No właśnie - i to jest cała odpowiedź na pytanie, dlaczego wynik z majówki bywa zawyżony. Ktoś inny w grupie zapytał wprost, czy to znaczy, że „regresuje", a ja musiałam wyjaśnić, że nie regresuje, tylko wcześniej mierzyliśmy coś innego niż jego realny poziom. Te wyniki, choć nieprzyjemne do przyjęcia, powiedziały nam prawdę o tym, nad czym jeszcze trzeba popracować - i to jest dokładnie ta wartość, po którą warto po ten arkusz sięgać.

Jeśli chcesz wykorzystać ten arkusz maksymalnie, potraktuj go jak prawdziwy egzamin. Moja checklista próby generalnej:

• Zarezerwuj pełne 150 minut bez telefonu i bez przerw.
• Nagrania odtwórz dokładnie dwa razy - tak jak na egzaminie, bez cofania po kawałku.
• Wypowiedź pisemną pisz ręcznie i policz wyrazy (pamiętaj: poniżej 160 wyrazów oceniana jest wyłącznie zgodność z poleceniem).
• Odpowiedzi przenoś na bieżąco - na egzaminie zabraknie czasu na przepisywanie wszystkiego na końcu.
• Po sprawdzeniu wypisz każdy błąd z powodem: „nie znałam słowa", „nie doczytałam pytania", „zabrakło czasu" to trzy różne problemy i trzy różne plany naprawy.
• Wróć do arkusza po 2–3 tygodniach i zrób ponownie same wiązki, w których straciłaś/straciłeś punkty.

Po takiej rundzie warto sięgnąć po kolejną świeżą sesję - na przykład arkusz z maja 2026, który jest chronologicznie najbliżej twojego egzaminu.

Arkusz matura angielski rozszerzony czerwiec 2025 - przegląd wiązka po wiązce

Poniżej moja subiektywna ocena trudności każdej wiązki - na podstawie tego, jak radzili sobie z nią moi uczniowie. Skala: ●○○ łatwe, ●●○ średnie, ●●● trudne.

Kilka obserwacji z sali:

Zadanie 1 zaczyna się łagodnie (dwa krótkie teksty z trzema opcjami), ale wywiad o projekcie badawczym w Everglades to już pełnoprawne B2+ - cztery pytania, cztery opcje, dużo parafraz. Zadanie 2 wymagało bardzo uważnego czytania zdań A–F przed odsłuchem, bo aż trzy z nich dotyczyły ludzkich postaw wobec klimatu i łatwo było je pomylić. Zadanie 3 - otwarte luki ze słuchu - jak zwykle zebrało najwięcej strat punktowych w części słuchanej: tu nie wystarczy zrozumieć, trzeba jeszcze precyzyjnie uzupełnić zdanie tak, by pasowało gramatycznie.

W czytaniu zadanie 4 było najprzyjemniejsze w całym arkuszu - tekst o orkiestrze, która celebrowała własną niekompetencję, bawił uczniów, a pytania miały czytelne odpowiedniki w akapitach. Jedyny haczyk: jedna część tekstu odpowiada na dwa pytania (obie odpowiedzi to akapit C), co część zdających z rozpędu wykluczyła. Zadanie 5 to klasyczne usunięte zdania z jednym zdaniem-wabikiem, o którym więcej niżej. Zadanie 6 łączy fragment powieści (wymaga wnioskowania, nie skanowania) z tekstem informacyjnym, w którym luki 6.5–6.8 dało się uzupełnić względnie mechanicznie - pod warunkiem pilnowania gramatycznej spójności zdania.

W środkach językowych zwraca uwagę nieobecność transformacji ze słowem kluczem i słowotwórstwa - w tej sesji CKE wybrało test wyboru, luki otwarte i tłumaczenie. To ważna lekcja: zestaw technik w części „środki językowe" zmienia się z sesji na sesję, więc trenować trzeba wszystkie - także transformacje, których tu akurat nie było.

Najtrudniejsze zadania tego arkusza - omówienie z odpowiedziami

Wybrałam osiem zadań, które na mojej próbie generalnej wywołały najwięcej dyskusji. Przy każdym: poprawna odpowiedź, uzasadnienie i pułapka, w którą wpadali uczniowie.

1.3 - słuchanie: dlaczego naukowcy nie chcieli dołączyć do projektu?

Poprawna odpowiedź: D (doubted the students' ability to handle it). Z nagrania wynika, że naukowcy byli sceptyczni wobec samego pomysłu, by nastolatki prowadziły poważne badania - i to była bariera, którą nauczyciel musiał pokonać. Kusi opcja C (were worried it would interfere with other projects), bo brzmi życiowo: naukowcy przecież zawsze są zajęci. Tyle że „brzmi życiowo" to nie jest kryterium - w nagraniu nie pada nic o kolizji z innymi projektami. Typowy błąd z mojej grupy: wybór B, bo w wywiadzie dużo mówi się o młodzieży, więc opcja z working with young people „kojarzyła się". Korekta: opcje w słuchaniu wybieramy za treść usłyszaną, nie za pojedyncze powtórzone słowa - powtórzone słowo to najczęściej przynęta.

2.3 i 2.4 - słuchanie: postawa wobec klimatu, czyli bliźniacze zdania A i B

Poprawne odpowiedzi: 2.3 - A, 2.4 - B. Zdanie A mówi, że działanie jest ważniejsze niż sama świadomość zmian klimatu; zdanie B - że mówiący ocenia ludzi, którym nie chce się stosować podstawowych rozwiązań. Różnica subtelna: A dotyczy hierarchii (działanie > świadomość), B - krytyki konkretnej grupy osób. Moi uczniowie notorycznie wpisywali je na odwrót. Do tego w opcjach czaiło się zdanie E (suggests several ways of coping with climate change anxiety) - to właśnie ono zostało „na lodzie" jako dystraktor, a przyciągało każdego, kto usłyszał w którejś wypowiedzi słowo związane z lękiem. Recepta, którą wypisałam na tablicy po tej wiązce: przed odsłuchem podkreśl w każdym zdaniu A–F element różnicujący (tu: taking action, unwilling, several ways, comparison, other parts of the world) i odhaczaj właśnie te elementy, a nie ogólny temat.

5.2 - czytanie: zdanie-wabik o władzach miasta

Poprawna odpowiedź: F (After much negotiation, the local council agreed to let him use it for two months free of charge). To moje ulubione zadanie w tym arkuszu, bo dystraktorem jest zdanie B - mówiące o tym samym (negocjacje artysty z lokalnymi urzędnikami!), ale z odwrotnym zakończeniem: …he kept trying to convince them, but it was all in vain - czyli na próżno. Rozstrzyga zdanie po luce: With the site secured, Littmann proceeded to raise the € 2.2 m… Skoro w kolejnym zdaniu lokalizacja jest już „zaklepana", negocjacje musiały się udać - pasuje tylko F. Typowy błąd: uczeń czyta zdanie przed luką, wybiera pierwsze pasujące tematycznie zdanie i idzie dalej. Korekta: w zadaniach z usuniętymi zdaniami zawsze sprawdzaj spójność z tym, co następuje po luce - CKE regularnie buduje pary zdań różniących się wyłącznie konsekwencją.

6.3 - czytanie: co wydarzyło się najpierw?

Poprawna odpowiedź: A (Josh opened a bottle of champagne). Pytanie o chronologię, a narracja fragmentu powieści celowo miesza plany czasowe: zaczyna się od sceny po odrzuconych oświadczynach, potem cofa się do przygotowań. Kluczowe zdanie: But with the nerves, and the pressure of the situation, I drink a glass before we even set off - szampan poszedł w ruch, zanim koło w ogóle ruszyło, a dopiero potem bohater, jak sam mówi, pops both the bottle and the question too early. Uczniowie masowo wybierali B (odpowiedź Jade), bo odmowa jest dramaturgicznym centrum tekstu i „czuje się" jak pierwsze wydarzenie. Jak sobie z tym radzić: przy pytaniach o kolejność zdarzeń nie ufaj kolejności narracji - wypisz na marginesie 3–4 zdarzenia i ustaw je na osi czasu na podstawie sygnałów językowych (before we even set off, too early).

7.1 - środki językowe: spójnik czy przyimek?

Poprawna odpowiedź: D (as a result of). Zdanie brzmi: And ___ every episode of a series being played automatically by streaming services, some viewers aren't even burning the few calories… Po luce stoi konstrukcja every episode being played - rzeczownik + imiesłów, a nie pełne zdanie z osobową formą czasownika. Dlatego pasuje wyłącznie wyrażenie przyimkowe as a result of (+ rzeczownik/gerundium). Opcja A (even if) kusiła najbardziej - sensownie łączy się z treścią, ale even if wymaga zdania podrzędnego z podmiotem i orzeczeniem. Autentyczny błąd z próby: „even if every episode being played - przecież to brzmi okej". Nie brzmi: zabrakło is. Korekta: w teście wyboru najpierw sprawdź gramatykę prawego kontekstu (co stoi po luce), a dopiero potem sens - połowa dystraktorów odpada strukturalnie, zanim zaczniesz rozważać znaczenie.

8.4 - środki językowe: „why not…?"

Poprawna odpowiedź: why. Zdanie: If you are interested in learning how to capture the perfect image of your dog, ___ not book a place on a course led by Nick? Konstrukcja Why not + bezokolicznik to standardowy sposób formułowania propozycji. W mojej grupie najczęstszym wpisem było „do" (do not book a place…?) - gramatycznie poprawne jako przeczenie, ale logicznie absurdalne: tekst zachęca do kursu, nie odradza go. Pojawiło się też „should", które nie przechodzi bez podmiotu. Zapamiętaj z tego zadania: w otwartych lukach po wpisaniu słowa przeczytaj całe zdanie od początku i sprawdź, czy jego sens pasuje do intencji tekstu - tu tekst jest reklamą, więc luka musi nieść zachętę.

9.1 - tłumaczenie: „pogratulowali jej zdania"

Poprawna odpowiedź: congratulated her on passing (uznawane też m.in. congratulated her on having passed). Dwie pułapki naraz: po pierwsze rekcja - congratulate somebody on something, nie „for" w pierwszym odruchu i na pewno nie „of"; po drugie „zdania" to tu rzeczownik odczasownikowy, więc po przyimku musi stać gerundium (on passing). Autentyczne błędy z kartkówek: „congratulated her that she passed" (kalka z polskiego „pogratulowali jej, że zdała" - a limit to maksymalnie pięć wyrazów i taka parafraza zmienia strukturę) oraz „congratulated her passing" (zjedzony przyimek). Mój patent na to raz na zawsze: czasowniki z przyimkową rekcją (congratulate on, accuse of, apologize for, insist on) ucz się zawsze całą frazą z gerundium, nie samym czasownikiem.

9.4 - tłumaczenie: „poczekalibyśmy"

Poprawna odpowiedź: would have waited (dopuszczalne could have waited). Kontekst: Why didn't you tell me yesterday you were going to be late? We ___ for you. Sytuacja dotyczy przeszłości, która się nie wydarzyła - nie powiedziałeś wczoraj, więc nie poczekaliśmy. To trzeci okres warunkowy w wersji domyślnej (bez wypowiedzianego if), stąd would have + III forma. Najpopularniejszy błąd: „would wait", bo polskie „poczekalibyśmy" wygląda identycznie w odniesieniu do teraźniejszości i przeszłości - polski tryb przypuszczający nie zdradza czasu, angielski tak. Test, który podaję na każdych zajęciach: przy tłumaczeniu form z „-by" zawsze pytaj: czy to gdybanie o przeszłości? Jeśli w zdaniu jest yesterday, last week albo pytanie „why didn't you…", odpowiedź brzmi „tak" - i wtedy obowiązkowo would have + past participle.

Wypowiedź pisemna: turystyka ekstremalna albo kaski rowerowe

Zadanie 10 dawało wybór między rozprawką a artykułem - obie formy wymagały 200–250 wyrazów i, jak zawsze, realizacji dwóch elementów tematu. To na zgodności z poleceniem (0–5 pkt według zasad oceniania CKE) uczniowie tracą najwięcej, dlatego zacznij od rozbioru tematu na części.

Temat 1 - rozprawka. Polecenie: przedstaw dobre i złe strony rosnącej popularności turystyki ekstremalnej (bungee, Everest, nurkowanie głębinowe). To rozprawka typu „za i przeciw", nie opiniująca - twoim zadaniem jest zrównoważone omówienie obu stron, a własne zdanie możesz zasygnalizować dopiero w zakończeniu. Pułapka zgodności: napisanie płomiennego tekstu wyłącznie o zagrożeniach (bo łatwiej o argumenty) oznacza pominięcie całego elementu tematu i bolesną utratę punktów. Druga pułapka: temat dotyczy rosnącej popularności zjawiska, nie samego zjawiska - najlepsze prace moich uczniów odnosiły się do skali (tłumy na Evereście, komercjalizacja adrenaliny, rozwój lokalnej turystyki), a nie tylko do tego, czy skoki na bungee są fajne. Mój szkielet: wstęp z tezą zapowiadającą obie strony → akapit „dobre strony" (2 argumenty z przykładami) → akapit „złe strony" (2 argumenty) → wyważone zakończenie.

Temat 2 - artykuł. Polecenie: uzasadnij, dlaczego noszenie kasków jest ważne, oraz przedstaw swój pomysł na kampanię promującą kaski w szkole. Dwa elementy jak na dłoni - i klasyczny scenariusz porażki, który widziałam na próbie: uczeń pisze 180 wyrazów o bezpieczeństwie, po czym w dwóch zdaniach dorzuca „a kampania mogłaby być fajna i z plakatami". Element rozwinięty połowicznie to niepełna realizacja w kryterium zgodności z poleceniem. Pomysł na kampanię opisz konkretnie: co (np. tydzień testów zderzeniowych z jajkiem w kasku i bez), kto, kiedy, jakim kanałem (szkolny Instagram? apel? konkurs?). Pamiętaj też o wymogach formy: artykuł musi mieć tytuł, a dobrze robi mu zaczepienie czytelnika pytaniem lub anegdotą we wstępie.

Niezależnie od tematu: pilnuj limitu. Praca poniżej 160 wyrazów jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem - maksymalnie 5 z 13 punktów, nawet gdyby język był bezbłędny. Pełna punktacja to zgodność z poleceniem (0–5), spójność i logika (0–2), zakres środków (0–3) i poprawność środków (0–3) - tak ocenia CKE i tak też warto oceniać swoje prace treningowe.

Słownictwo z arkusza czerwiec 2025 - gotowy materiał na fiszki

Teksty tej sesji są wyjątkowo wdzięczne leksykalnie. Poniżej wyrażenia, które wynotowałam z uczniami po próbie - wszystkie pochodzą z arkusza i wszystkie są „maturalne", czyli mogą wrócić w innym zestawie. W Matufy znajdziesz je jako gotowy zestaw fiszek powiązany z tym arkuszem.

Dobra technika: nie ucz się tabelki „na raz". Wybierz 8–10 wyrażeń, ułóż z każdym zdanie o sobie (mózg lubi konteksty osobiste), resztę zostaw na powtórkę za dwa dni.

Wnioski strategiczne na maturę 2027

Co z tego konkretnego arkusza wynika dla ciebie, jeśli piszesz maturę w maju 2027? Nie będzie tu uniwersalnej listy „pięć rzeczy o maturze" - to, co niżej, wynika z zadań, które moja grupa faktycznie miała przed sobą 4 czerwca 2025 roku.

1. Środki językowe rozstrzygają wynik - i akurat tu miały nietypowy skład. Około 46% średniej za tę część w sesji 2025 to nie przypadek. W czerwcowym arkuszu CKE postawiło na test wyboru (zadanie 7, telewizja a apetyt), luki otwarte (zadanie 8, fotograf psów) i tłumaczenie fragmentów (zadanie 9) - bez transformacji i bez słowotwórstwa. W twojej sesji mogą wrócić właśnie te dwie techniki, które tu się nie pojawiły. Trenuj wszystkie - dobrym punktem startu jest metoda 4 kroków na transformacje ze słowem kluczem, bo uczy myślenia strukturalnego, które procentuje też w tłumaczeniu i lukach.

2. Gramatyka prawego kontekstu to jeden mechanizm powtórzony trzy razy w jednym arkuszu. Luka 7.1 (as a result of zamiast pasującego znaczeniowo even if, bo po niej stoi imiesłów, nie zdanie), luka 8.4 (why not zamiast logicznego, ale gramatycznie ślepego „do") i wiązka tłumaczeń 9 (rekcja congratulate on, czas would have waited) - wszystkie trzy łapały uczniów na tym samym: dystraktor pasował znaczeniowo, ale nie strukturalnie. Nawyk „najpierw składnia tego, co stoi po luce, potem sens" jest wart kilka punktów na każdym arkuszu, nie tylko na tym.

3. Otwarte zadania ze słuchu wymagają osobnego treningu - i akurat tu chodziło o wpadki filmowe. Wiązka 3 (rozbita zabytkowa gitara na planie The Hateful Eight, złamana kostka aktora w szóstej Mission Impossible) była najniżej punktowana w mojej grupie, i to mimo że sam wywiad rozumieli dobrze. Problem nie był ze słuchem, tylko z notowaniem i dopasowaniem gramatycznym - uzupełnione zdanie musi płynnie kontynuować wydruk. Ćwicz z długopisem, nie „w głowie", bo na egzaminie nie masz drugiej szansy na przewinięcie nagrania.

4. W dobieraniu i usuniętych zdaniach wygrywa czytanie „wokół luki", nie samo rozpoznanie tematu. Zadanie 4 o Portsmouth Sinfonii złapało tych, którzy nie zauważyli, że akapit C odpowiada na dwa pytania naraz - temat sam w sobie był łatwy, pułapka leżała w liczeniu odpowiedzi. Zadanie 5 o lesie na stadionie w Klagenfurcie poszło dalej: para zdań B/F pasowała do tego samego kontekstu tematycznego, ale tylko F zgadzało się z tym, co następuje po luce. A zadanie 6 o London Eye i nieudanych oświadczynach dodało trzeci wariant tej samej pułapki - pytanie o kolejność zdarzeń, w którym narracja celowo miesza chronologię (szampan otwarty przed, nie po, ruszeniem koła). Trzy zadania, jeden patent CKE: licz odpowiedzi, czytaj kontekst po luce, nie ufaj porządkowi narracji.

5. W wypracowaniu policz elementy tematu, zanim zaczniesz pisać - tu oba tematy miały dokładnie dwa. Rozprawka o turystyce ekstremalnej wymagała zarówno dobrych, jak i złych stron (nie tylko zagrożeń), a artykuł o kaskach - uzasadnienia i konkretnego pomysłu na kampanię, nie dwóch zdań dorzuconych na koniec. Dwa elementy, dwa rozwinięte akapity minimum, niezależnie który temat wybierzesz w maju. Plan na brudno (5 minut) jest tańszy niż utracone punkty za zgodność z poleceniem.

I rada meta, którą wynieśliśmy z tej konkretnej próby generalnej: buduj bazę przerobionych sesji świadomie. Arkusze majowe rób na bieżąco z omówieniami, a arkusze z terminów dodatkowych - jak ten, z jego gitarą, orkiestrą i lasem na stadionie - zostawiaj sobie na próby generalne, kiedy potrzebujesz czystego, niezafałszowanego pomiaru formy, a nie kolejnego powtórzenia znanych już odpowiedzi.

Jak rozwiązać ten arkusz online

Na tej stronie znajdziesz pełną interaktywną wersję arkusza z czerwca 2025: wszystkie wiązki słuchania, czytania i środków językowych z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi, licznikiem czasu i wynikiem w rozbiciu na części egzaminu. Do arkusza podpięty jest zestaw fiszek ze słownictwem z tego omówienia. Oficjalny arkusz PDF i zasady oceniania CKE znajdziesz na cke.gov.pl.

FAQ - najczęstsze pytania o maturę czerwiec 2025

Czy matura w terminie dodatkowym jest łatwiejsza niż w maju?

Nie. Arkusz z terminu dodatkowego powstaje według dokładnie tych samych wymagań egzaminacyjnych co majowy: ten sam czas (150 minut), ta sama liczba punktów (60), ten sam poziom B2/B2+ i te same typy zadań. Subiektywne odczucia „łatwiej/trudniej" dotyczą konkretnych tekstów, nie poziomu formalnego egzaminu.

Kto mógł pisać maturę z angielskiego w czerwcu 2025?

Termin dodatkowy jest przeznaczony dla zdających, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie mogli przystąpić do egzaminu w terminie głównym w maju i otrzymali zgodę dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej. Egzamin rozszerzony z angielskiego odbył się 4 czerwca 2025 r.

Czy CKE publikuje średnie wyniki dla terminu dodatkowego?

Zwykle nie - sprawozdania CKE dotyczą całej sesji, w praktyce zdominowanej przez termin główny. Osobnych statystyk dla terminu dodatkowego zazwyczaj nie ma, więc podchodź ostrożnie do „średnich z czerwca" krążących po internecie; wiążące informacje znajdziesz na cke.gov.pl.

Co było najtrudniejsze w arkuszu z czerwca 2025?

Na podstawie mojej próby generalnej z uczniami: otwarte luki ze słuchu (zadanie 3, wpadki filmowe), test wyboru w środkach językowych (szczególnie zadanie 7.1 z as a result of) oraz tłumaczenie fragmentów zdań - zwłaszcza would have waited w zadaniu 9.4, gdzie polski tryb przypuszczający maskuje odniesienie do przeszłości.

Co się stanie, jeśli wypracowanie ma mniej niż 160 wyrazów?

Zgodnie z zasadami oceniania CKE praca poniżej 160 wyrazów jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem - możesz dostać maksymalnie 5 z 13 punktów, niezależnie od jakości języka. Dlatego celuj w środek przedziału 200–250 wyrazów i policz je przed przepisaniem na czysto.

Czy w każdym arkuszu rozszerzonym są transformacje ze słowem kluczem?

Nie. W czerwcu 2025 zamiast transformacji pojawiło się tłumaczenie fragmentów zdań, a częścią otwartą były też luki w tekście. CKE rotuje technikami (transformacje, słowotwórstwo, tłumaczenie, gramatykalizacja, set leksykalny), więc do egzaminu trzeba przygotować wszystkie - nie zakładaj, że „skoro nie było w zeszłym roku, to nie będzie".

Czy wynik z poziomu rozszerzonego decyduje o zdaniu matury?

Przystąpienie do jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym jest obowiązkowe, a wynik trafia na świadectwo i liczy się w rekrutacji na studia. Zasady dotyczące ewentualnych progów bywały modyfikowane w przepisach - stan prawny dla swojego rocznika sprawdź zawsze u źródła, na cke.gov.pl.

---

Najlepszy test tego, ile z tego omówienia zostało ci w głowie, to konfrontacja z samym arkuszem. Rozwiąż arkusz z czerwca 2025 online w Matufy - z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi, pomiarem czasu i fiszkami ze słownictwem tej sesji - i sprawdź, ile punktów zdobyłabyś lub zdobyłbyś już dziś.