Matura z angielskiego czerwiec 2025 (poziom rozszerzony, termin dodatkowy) - arkusz online i omówienie
Szukasz arkusza z matury rozszerzonej z angielskiego z czerwca 2025? Dobrze trafiłaś (albo trafiłeś). Na tej stronie znajdziesz omówienie całego arkusza z terminu dodatkowego - matura angielski rozszerzony czerwiec 2025, arkusz o symbolu MJAP-R0-100-2506, pisany 4 czerwca 2025 r. Przerobiłam go z moimi uczniami jako próbę generalną i opisuję, co z tych zajęć wynikło: które zadania szły gładko, na czym wykładała się większość grupy, jak podejść do obu tematów wypracowania i jakie słownictwo wynieść z tego arkusza na fiszki. Sam arkusz rozwiążesz online na tej stronie, z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi.
Jeśli dopiero zaczynasz pracę z arkuszami, zajrzyj najpierw do przewodnika jak wygląda arkusz matury rozszerzonej z angielskiego - a pełną listę sesji do ćwiczenia znajdziesz w bazie arkuszy maturalnych z angielskiego.
Rozwiąż online: Matura czerwiec 2025
Rozumienie ze słuchu
Sugerowany czas: 25 min · Liczba punktów do zdobycia: 15
🎧 Wprowadzenie do części słuchania
1. Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
🎧 Recording 1 (Tekst 1), Recording 2 (Tekst 2), Recording 3 (Tekst 3)
1.1. What is the speaker doing?
1.2. We can conclude that before John started playing pickleball, he
1.3. It was difficult for the teacher to attract scientists to the project because they
1.4. When preparing the project-related activities, the students
1.5. What activity did the students carry out without supervision?
1.6. When answering the last question, the teacher
2. Usłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat zmian klimatycznych. Do każdej wypowiedzi (2.1.–2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–F). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
🎧 Recording 4 (5 wypowiedzi)
- A. believes taking action against climate change is more important than just being aware of it.
- B. expresses his/her opinion about people who are unwilling to adopt some basic solutions.
- C. points out that personal experience of a disaster raises environmental awareness.
- D. uses a comparison to illustrate people's indifference to climate change.
- E. suggests several ways of coping with climate change anxiety.
- F. voices concern about people living in other parts of the world.
3. Usłyszysz dwukrotnie wywiad na temat wpadek filmowych, określonych w tekście jako mishaps. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki w zdaniach 3.1.–3.4., tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
🎧 Recording 5
Rozumienie tekstów pisanych
Sugerowany czas: 40 min · Liczba punktów do zdobycia: 18
1. Przeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A–D), oraz pytania go dotyczące (4.1.–4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
THE WORLD'S WORST ORCHESTRA?
A. When you gather a group of eager but untrained dreamers to play a football game against professionals, or put on a spectacular concert to save the local animal shelter, those amateurs heroically exceed the expectations of even the harshest critics. That, at least, is how it goes in the movies. But in real life when you get a bunch of amateurs together to perform a skilled task, such as playing an instrument, you usually end up with something like the Portsmouth Sinfonia, an experimental orchestra from the 1970s, which became famous for performing what could fairly be called terribly bad music. B. The Portsmouth Sinfonia was the brainchild of Gavin Bryars, a lecturer at the Portsmouth School of Art. In May 1970, he put on a three-day talent contest, including all sorts of acts, from comedians to singers. Bryars named it Portsmouth Sinfonia. The Portsmouth Sinfonia consisted of 13 members who were students with little musical experience. Unsurprisingly they didn't win the contest. Yet, encouraged by the audience's enthusiasm for their initial attempt, the Portsmouth Sinfonia continued to play, growing in size over the following years. C. Their policy was that anyone, of any skill level, could join. Professional musicians could be selected for the Portsmouth Sinfonia only if they agreed to play an instrument that was entirely new to them. It was imperative that all members attended the practice sessions. Despite working hard, their very limited musical skills inevitably meant that the orchestra's performances lacked harmony, with plenty of off-notes and random blasts of noise. The world-renowned composer Brian Eno, who joined the Sinfonia as a clarinet player (he'd never played that particular instrument before), said that the members ranked "from geniuses to the extremely incompetent". D. The Portsmouth Sinfonia signed its first record deal in 1973, and soon their first album was released. Ads declared the Portsmouth Sinfonia to be "indisputably, the worst orchestra in the world", and yet the album became a minor hit. It was produced by Brian Eno himself, whose reputation boosted sales significantly. In 1974, the orchestra even played to an audience of thousands at London's Royal Albert Hall. This performance was later released as a live album. The Portsmouth Sinfonia stopped playing six years later. It's rumoured that the members of the orchestra simply got too good at playing their instruments.
Na podstawie: www.atlasobscura.com
- A. A
- B. B
- C. C
- D. D
2. Przeczytaj tekst, z którego usunięto pięć zdań. Wpisz w każdą lukę (5.1.–5.5.) literę, którą oznaczono brakujące zdanie (A–F), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
THE STADIUM OF TREES
In autumn 2019, the Swiss artist Klaus Littmann did something incredible. He filled a football stadium in the Austrian town of Klagenfurt with a full-grown forest, creating one of the largest free-access public art installations in the world. Littmann isn't new to large-scale public projects. But this installation, his largest to date, was a long time in the making. __GAP_1__ One of them depicted a stadium packed with spectators looking towards a fully-grown forest standing in the centre of the stadium. This stuck in Littmann's mind, and whenever the idea of creating an art installation in a stadium came up for discussion, he proposed this vision. In 2016, he became interested in Wörthersee Stadion in Klagenfurt, a state-of-the-art facility with 32,000 seats. __GAP_2__ With the site secured, Littmann proceeded to raise the € 2.2 m needed for the installation itself. The funding came from Littmann's own contacts and art patrons in Switzerland. Then, Littmann asked a highly regarded landscape architect to bring his vision to life. The biggest challenge was to find 300 trees of 19 varieties to make up a typical Central European mini-forest on the pitch. "We needed to use what are called 'schooled trees'," says Littmann. "That means mature trees that are about 13–14 metres tall that have been re-potted every four to five years, and don't get stressed by moving." __GAP_3__ Around the edges, a meadow area that went right up to the stands was created. The whole installation was floodlit at night and the leaves changed colour as autumn progressed. Visitors could enter the stadium, at no charge, and move freely around the stands to see the work from different perspectives, but the forest itself wasn't accessible. The installation provoked a great deal of controversy. __GAP_4__ Littmann rejected this argument saying that most of the existing forests were not mixed, but monocultures. The native mixed forests are being completely marginalised, despite the fact that people depend on them, especially now in the context of climate change. This may lead to the same problems as in the Amazon. __GAP_5__ The project has brought these issues into focus.
Na podstawie: www.wallpaper.com
- A. The trees filled the pitch and their bases were covered with a net, over which the architect's team constructed a natural-looking forest floor.
- B. Although local council officials weren't in favour of this bold proposal, Littmann kept trying to convince them, but it was all in vain.
- C. Huge areas of forest are dying out there and are being destroyed by disease and commercial forestry.
- D. It had all begun years before, when a friend showed him a book containing a series of drawings.
- E. One of the objections raised was that Austria is full of forests, so there was no need to put one in a stadium.
- F. After much negotiation, the local council agreed to let him use it for two months free of charge.
3. W zadaniach 6.1.–6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
Soaring one hundred and thirty-five metres above London, with one of the most spectacular city views in the world as your backdrop, who could say no? I now know who could say no. Jade Toogood. The woman who, until just a few moments ago, I had envisioned spending the rest of my life with. The person who I am now trapped with inside a glass capsule 443 feet above ground. She could say no. Rather, she did say no. New Year's Eve. The London Eye. The girl of my dreams. A ring. A future together. What could possibly go wrong? I had prearranged everything very carefully. I devoted months to secretly browsing through websites, taking into consideration different ways of proposing. It was only when Jade told me how eager she was to take the London Eye ride that I made up my mind to propose to her there. The glossy brochure promoting the "Proposal Package", which I subsequently obtained, seemed to guarantee that it was the most appropriate place. If you ignore the prohibitive cost, what could be more romantic than having a whole London Eye capsule to yourself? The pages featured beautiful-looking people shedding tears of happiness. There were high-definition images of the breath-taking view. The word 'magical' was emphatically printed in bold type. There was no small print warning that she might reject my proposal. After all, as the slogan declared, "Who could say no?". We are not even high enough to witness the promised iconic skyline when, to put it mildly, reality falls short of my expectations. We have only just boarded our private capsule which, for the next thirty minutes, is reserved just for us, accompanied by a box of luxury chocolate truffles and a bottle of champagne. I don't even like champagne. But with the nerves, and the pressure of the situation, I drink a glass before we even set off. I pop both the bottle and the question too early. If there was a handbook for London Eye proposals, then I imagine it would instruct you to get down on one knee when the wheel reaches its highest point, when you have the maximum impact of the spectacular 360-degree view. But I don't wait. Maybe she would have said "yes" if she'd been faced with the wondrous sights of Big Ben, Wren's baroque architecture and the modern metropolis of the City. Instead, as I say the fateful words "Will you marry me?", we are face-to-face with the London Dungeon. The question petrifies her more than its billboards. "No, Josh, no," Jade replies, her eyes locked onto mine. She gazes at me as if I'm a stranger she's never encountered. "Marriage, Josh? Really? What's going through your mind? I dreamed of a ride on the London Eye, not a proposal atop of it." Her words continue to resonate inside my head and echo around the capsule. No. No. No. What does she even mean? Is this a temporary rejection or a permanent one? If only I had the proposal package brochure at this moment, perhaps it would provide me with guidance on the appropriate course of action. A quick glance at my watch. Twenty-seven minutes to the end of this nightmare. What is the problem with this wheel? Why is its pace so slow? Could it possibly be broken?
Na podstawie: James Bailey, The Flip Side, New York 2020.
6.1. Josh's decision to propose on the London Eye was primarily motivated by
6.2. During the ride on the London Eye
6.3. Which of the following happened first after the couple got on the London Eye ride?
6.4. Which is the best title for the story?
4. Uzupełnij luki w zdaniach 6.5.–6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
THE LONDON EYE
Na podstawie: https://adventure.howstuffworks.com
Znajomość środków językowych
Sugerowany czas: 30 min · Liczba punktów do zdobycia: 14
1. Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
DOES WATCHING TV MAKE YOU HUNGRIER?
Sitting down in front of the television with a meal or snack after a long day is a very popular pastime. And __GAP_1__ every episode of a series being played automatically by streaming services, some viewers aren't even burning the few calories it might take to reach for the remote. Many people believe that your appetite __GAP_2__ by watching TV. However, according to recent research, television isn't so much an appetite stimulant as it is a distraction, which means that when we watch TV, we pay __GAP_3__ attention to the signals that tell us we're getting full. Also, news, entertainment and advertising send confusing messages about food. A presenter on a morning program might __GAP_4__ eating fresh fruit for breakfast, but another one might tell you that scrambled eggs are the healthiest option. Combining television and snacking also creates an association in your brain that may lead you to treat the two activities as inseparable. __GAP_5__ , you might reach for some pizza because you've come to identify television with snacking. So is snacking while watching television that bad? Like most things, it's OK in moderation. Having meals away from the TV can encourage mindful eating, which is when your attention is focused on the food in front of you. You'll be able to __GAP_6__ the signals your body is giving you when you're not fully absorbed in what is happening on your screen. Better yet, you won't have to struggle to hear your favourite show over all that chewing.
Na podstawie: www.mentalfloss.com
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
2. Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.–8.4.) jednym wyrazem, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.
A DOG PHOTOGRAPHER
Na podstawie https://london-post.co.uk
3. Przetłumacz na język angielski podane w nawiasach fragmenty, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.
9.1. All her friends were proud and they (pogratulowali jej zdania) ___ the exams to the most prestigious university in the country.
(pogratulowali jej zdania)
9.2. The flat which he (chciał, abyśmy wynajęli) ___ in London was small but cosy.
(chciał, abyśmy wynajęli)
9.3. Nowadays, we tend to spend (coraz mniej) ___ time with our family.
(coraz mniej)
9.4. Why didn't you tell me yesterday you were going to be late? We (poczekalibyśmy) ___ for you.
(poczekalibyśmy)
Wypowiedź pisemna
Sugerowany czas: 55 min · Liczba punktów do zdobycia: 13
1. Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.
Temat 1 (rozprawka): Turystyka ekstremalna (ang. extreme tourism) staje się coraz popularniejsza. Z roku na rok rośnie liczba turystów skaczących na bungee, zdobywających Mount Everest lub nurkujących w głębinach oceanów. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony rosnącej popularności turystyki ekstremalnej.
0 / 200–250 wyrazów
Wypowiedź pisemną oceniasz sam lub w aplikacji Matufy - automat jej nie sprawdza.
Pokaż wzorcową wypowiedź
Bungee slots, Everest permits and deep-sea dives sell out earlier every season. Extreme tourism is clearly on the rise, and its growing popularity brings genuine benefits as well as serious costs. The clearest gain is economic. Remote regions whose economies once depended on farming now live off climbers and divers; in Nepal, permit fees finance schools and roads. Not only does this money stay where alternatives are scarce, but it also gives locals a reason to protect the landscape. The tourists themselves gain too. Forcing oneself to step off a bridge builds a confidence that no beach holiday offers, and each year more people find out how much fear they can handle. The costs, however, are real too. As demand has grown, operators have begun selling summits to clients who lack the skill to reach them; the queues on Everest are the result. When something goes wrong, others pay: rescue teams risk their lives, and the victims' families are left to live with the consequences. Fragile places suffer as well: paths and reefs cannot recover as fast as they are worn out. Set against these gains, the costs seem to me heavier. If extreme tourism were still the preserve of trained specialists, the mountains and the rescue teams would cope. Unless the industry starts turning unprepared customers away, its own success will destroy what it sells.
Temat 2 (artykuł): W Twojej szkole postanowiono zorganizować kampanię promującą noszenie kasków podczas jazdy rowerem. Napisz artykuł, w którym uzasadnisz, dlaczego noszenie kasków jest ważne, oraz przedstawisz swój pomysł na taką kampanię.
0 / 200–250 wyrazów
Wypowiedź pisemną oceniasz sam lub w aplikacji Matufy - automat jej nie sprawdza.
Pokaż wzorcową wypowiedź
Two Hundred Grams Between You and the Pavement How long does it take to fall off a bike? About half a second, and no amount of skill prevents it. Yet every afternoon I watch classmates ride off bare-headed. The case for a helmet is simple. A helmet is built to crumple so that your skull does not: a fracture becomes a bruise, and a lost year, a lost week. Models whose shells carry reflective strips also make you visible after dark, and a rider who is seen is far less likely to be hit. Not only are modern helmets light enough to forget, but they are ventilated too; complaints about comfort no longer hold. What could our school do? I would start with a week called Head First. A paramedic could pass a cracked helmet round the hall; nothing argues better than a shell that has done its job. After that, anyone arriving in a helmet would collect a stamp on a card, and full cards would be exchanged for vouchers. Crucially, the scheme would run all year; otherwise the habit would fade with the vouchers. Standing by the bike racks last week, I counted eleven bikes and two helmets clipped to them. That is nine skulls trusted to luck. If the stamps change the habits of even half of those nine, our school will be safer. Wearing a helmet costs you a bad hair day; not wearing one can cost everything.
Tę część oceniasz sam lub w aplikacji Matufy.
- Rozumienie ze słuchu: -/15
- Rozumienie tekstów pisanych: -/18
- Znajomość środków językowych: -/14
- Wypowiedź pisemna: ocena w aplikacji
Arkusz CKE nr MJAP-R0-100-2506. Źródło: Centralna Komisja Egzaminacyjna - cke.gov.pl. Arkusze egzaminacyjne CKE są materiałem urzędowym udostępnianym publicznie.
Czym jest termin dodatkowy matury?
Termin dodatkowy matury to czerwcowa sesja egzaminu dla zdających, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie mogli przystąpić do matury w maju i uzyskali zgodę dyrektora OKE. Arkusz ma identyczny format, poziom i zasady oceniania jak w terminie głównym - w 2025 r. egzamin rozszerzony z angielskiego odbył się 4 czerwca.
Warto to podkreślić, bo wokół terminu dodatkowego narosło sporo mitów. Nie jest to ani „łatwiejsza matura dla spóźnialskich", ani „trudniejsza wersja dla wybrańców”. CKE przygotowuje po prostu drugi, równoległy arkusz według tych samych wymagań: 150 minut, 60 punktów, poziom B2 (B2+ w zadaniach na rozumienie), te same cztery części - słuchanie (25% wyniku), czytanie (30%), środki językowe (23%) i wypowiedź pisemna (22%). Kto pisał w czerwcu, mierzył się z tą samą poprzeczką co koledzy w maju.
Dla ciebie - osoby, która trenuje przed własną maturą - ma to jedną praktyczną konsekwencję: arkusz czerwcowy to pełnowartościowy materiał egzaminacyjny, tyle że znacznie mniej „ograny” niż majowy. Ale o tym za chwilę.
Co było na maturze z angielskiego w czerwcu 2025?
Na maturze rozszerzonej z angielskiego w czerwcu 2025 r. (arkusz MJAP-R0-100-2506, termin dodatkowy) pojawiły się nagrania m.in. o wpadkach filmowych i zmianach klimatycznych, teksty o „najgorszej orkiestrze świata”, lesie na stadionie i London Eye, tłumaczenie fragmentów zdań oraz wypracowanie do wyboru: rozprawka o turystyce ekstremalnej albo artykuł o kaskach rowerowych.
A teraz konkretniej, część po części:
Rozumienie ze słuchu (zadania 1–3, 15 punktów). Trzy krótkie nagrania z wyborem wielokrotnym - w tym monolog o innowacyjnym gadżecie dla zwierząt, wypowiedź o pickleballu i dłuższy wywiad z nauczycielem o projekcie badawczym uczniów w Everglades. Dalej dopasowywanie zdań do pięciu wypowiedzi o zmianach klimatycznych i - najtrudniejsza wiązka - uzupełnianie luk w zdaniach na podstawie wywiadu o wpadkach na planach filmowych (m.in. rozbita zabytkowa gitara na planie The Hateful Eight i złamana kostka aktora przy szóstej części Mission Impossible).
Rozumienie tekstów pisanych (zadania 4–6, 18 punktów). Tekst o Portsmouth Sinfonii, eksperymentalnej orkiestrze amatorów z lat 70. reklamowanej jako „najgorsza orkiestra świata” (dobieranie pytań do akapitów), artykuł o instalacji artystycznej - pełnowymiarowym lesie wstawionym na płytę stadionu w austriackim Klagenfurcie (uzupełnianie luk zdaniami) oraz podwójna wiązka o London Eye: fragment powieści o oświadczynach, które poszły bardzo nie po myśli bohatera, plus tekst informacyjny o samej konstrukcji.
Znajomość środków językowych (zadania 7–9, 14 punktów). Test wyboru na tekście o tym, czy oglądanie telewizji pobudza apetyt, otwarte luki w tekście o fotografie psów i - zamiast transformacji - tłumaczenie fragmentów zdań z polskiego na angielski. To ta część matury, która statystycznie wypada najsłabiej: w sesji 2025 średni wynik za środki językowe wyniósł około 46%.
Wypowiedź pisemna (zadanie 10, 13 punktów). Do wyboru: rozprawka o dobrych i złych stronach rosnącej popularności turystyki ekstremalnej albo artykuł o szkolnej kampanii promującej noszenie kasków rowerowych. Limit standardowy: 200–250 wyrazów.
Dlaczego arkusz z terminu dodatkowego to świetny materiał treningowy
Powiem wprost: arkusze z terminów dodatkowych to moje ulubione narzędzie na próby generalne. Powód jest prozaiczny. Arkusz majowy - taki jak matura z maja 2025 - jest omawiany wszędzie: na lekcjach, na korepetycjach, na YouTube. Duża część moich uczniów, zanim usiądzie do niego „na czas”, zna już połowę odpowiedzi, bo gdzieś je widziała. Wynik takiej próby jest zawyżony i niewiele mówi.
Arkusz czerwcowy pisało niewielu zdających, więc mało kto go analizował publicznie. Teksty są świeże, zadania nieopatrzone, a poziom - z definicji - dokładnie egzaminacyjny, bo to oficjalny arkusz CKE przygotowany według tych samych wymagań co majowy. Kiedy robiłam ten arkusz z grupą w warunkach egzaminacyjnych, wyniki były zauważalnie niższe niż na „przerobionym" wcześniej arkuszu majowym - średnio o kilka punktów na osobę, a w środkach językowych różnica była jeszcze większa. Pamiętam minę jednej z uczennic, która po majowym arkuszu miała 51/60, a po czerwcowym - 43/60, i pierwsze, co powiedziała, brzmiało: „ale ja go nie widziałam wcześniej, to się nie liczy". No właśnie - i to jest cała odpowiedź na pytanie, dlaczego wynik z majówki bywa zawyżony. Ktoś inny w grupie zapytał wprost, czy to znaczy, że „regresuje”, a ja musiałam wyjaśnić, że nie regresuje, tylko wcześniej mierzyliśmy coś innego niż jego realny poziom. Te wyniki, choć nieprzyjemne do przyjęcia, powiedziały nam prawdę o tym, nad czym jeszcze trzeba popracować - i to jest dokładnie ta wartość, po którą warto po ten arkusz sięgać.
Jeśli chcesz wykorzystać ten arkusz maksymalnie, potraktuj go jak prawdziwy egzamin. Moja checklista próby generalnej:
- Zarezerwuj pełne 150 minut bez telefonu i bez przerw.
- Nagrania odtwórz dokładnie dwa razy - tak jak na egzaminie, bez cofania po kawałku.
- Wypowiedź pisemną pisz ręcznie i policz wyrazy (pamiętaj: poniżej 160 wyrazów oceniana jest wyłącznie zgodność z poleceniem).
- Odpowiedzi przenoś na bieżąco - na egzaminie zabraknie czasu na przepisywanie wszystkiego na końcu.
- Po sprawdzeniu wypisz każdy błąd z powodem: „nie znałam słowa", „nie doczytałam pytania", „zabrakło czasu” to trzy różne problemy i trzy różne plany naprawy.
- Wróć do arkusza po 2–3 tygodniach i zrób ponownie same wiązki, w których straciłaś/straciłeś punkty.
Po takiej rundzie warto sięgnąć po kolejną świeżą sesję - na przykład arkusz z maja 2026, który jest chronologicznie najbliżej twojego egzaminu.
Arkusz matura angielski rozszerzony czerwiec 2025 - przegląd wiązka po wiązce
Poniżej moja subiektywna ocena trudności każdej wiązki - na podstawie tego, jak radzili sobie z nią moi uczniowie. Skala: ●○○ łatwe, ●●○ średnie, ●●● trudne.
| Zadanie | Typ | Temat | Punkty | Trudność |
|---|---|---|---|---|
| 1 | słuchanie - wybór wielokrotny | gadżet dla zwierząt, pickleball, projekt w Everglades | 6 | ●●○ |
| 2 | słuchanie - dobieranie | zmiany klimatyczne (5 wypowiedzi) | 5 | ●●○ |
| 3 | słuchanie - luki otwarte | wpadki filmowe (wywiad) | 4 | ●●● |
| 4 | czytanie - dobieranie do akapitów | Portsmouth Sinfonia, „najgorsza orkiestra świata” | 5 | ●○○ |
| 5 | czytanie - usunięte zdania | las na stadionie w Klagenfurcie | 5 | ●●○ |
| 6 | czytanie - 2 teksty (wybór + luki) | London Eye: oświadczyny i historia konstrukcji | 8 | ●●○ |
| 7 | środki - test wyboru | telewizja a apetyt | 6 | ●●● |
| 8 | środki - luki otwarte | fotograf psów | 4 | ●●○ |
| 9 | środki - tłumaczenie fragmentów | zdania różne | 4 | ●●● |
| 10 | wypowiedź pisemna | rozprawka: turystyka ekstremalna / artykuł: kaski | 13 | ●●○ |
Kilka obserwacji z sali:
Zadanie 1 zaczyna się łagodnie (dwa krótkie teksty z trzema opcjami), ale wywiad o projekcie badawczym w Everglades to już pełnoprawne B2+ - cztery pytania, cztery opcje, dużo parafraz. Zadanie 2 wymagało bardzo uważnego czytania zdań A–F przed odsłuchem, bo aż trzy z nich dotyczyły ludzkich postaw wobec klimatu i łatwo było je pomylić. Zadanie 3 - otwarte luki ze słuchu - jak zwykle zebrało najwięcej strat punktowych w części słuchanej: tu nie wystarczy zrozumieć, trzeba jeszcze precyzyjnie uzupełnić zdanie tak, by pasowało gramatycznie.
W czytaniu zadanie 4 było najprzyjemniejsze w całym arkuszu - tekst o orkiestrze, która celebrowała własną niekompetencję, bawił uczniów, a pytania miały czytelne odpowiedniki w akapitach. Jedyny haczyk: jedna część tekstu odpowiada na dwa pytania (obie odpowiedzi to akapit C), co część zdających z rozpędu wykluczyła. Zadanie 5 to klasyczne usunięte zdania z jednym zdaniem-wabikiem, o którym więcej niżej. Zadanie 6 łączy fragment powieści (wymaga wnioskowania, nie skanowania) z tekstem informacyjnym, w którym luki 6.5–6.8 dało się uzupełnić względnie mechanicznie - pod warunkiem pilnowania gramatycznej spójności zdania.
W środkach językowych zwraca uwagę nieobecność transformacji ze słowem kluczem i słowotwórstwa - w tej sesji CKE wybrało test wyboru, luki otwarte i tłumaczenie. To ważna lekcja: zestaw technik w części „środki językowe” zmienia się z sesji na sesję, więc trenować trzeba wszystkie - także transformacje, których tu akurat nie było.
Najtrudniejsze zadania tego arkusza - omówienie z odpowiedziami
Wybrałam osiem zadań, które na mojej próbie generalnej wywołały najwięcej dyskusji. Przy każdym: poprawna odpowiedź, uzasadnienie i pułapka, w którą wpadali uczniowie.
1.3 - słuchanie: dlaczego naukowcy nie chcieli dołączyć do projektu?
Poprawna odpowiedź: D (doubted the students' ability to handle it). Z nagrania wynika, że naukowcy byli sceptyczni wobec samego pomysłu, by nastolatki prowadziły poważne badania - i to była bariera, którą nauczyciel musiał pokonać. Kusi opcja C (were worried it would interfere with other projects), bo brzmi życiowo: naukowcy przecież zawsze są zajęci. Tyle że „brzmi życiowo" to nie jest kryterium - w nagraniu nie pada nic o kolizji z innymi projektami. Typowy błąd z mojej grupy: wybór B, bo w wywiadzie dużo mówi się o młodzieży, więc opcja z working with young people „kojarzyła się”. Korekta: opcje w słuchaniu wybieramy za treść usłyszaną, nie za pojedyncze powtórzone słowa - powtórzone słowo to najczęściej przynęta.
2.3 i 2.4 - słuchanie: postawa wobec klimatu, czyli bliźniacze zdania A i B
Poprawne odpowiedzi: 2.3 - A, 2.4 - B. Zdanie A mówi, że działanie jest ważniejsze niż sama świadomość zmian klimatu; zdanie B - że mówiący ocenia ludzi, którym nie chce się stosować podstawowych rozwiązań. Różnica subtelna: A dotyczy hierarchii (działanie > świadomość), B - krytyki konkretnej grupy osób. Moi uczniowie notorycznie wpisywali je na odwrót. Do tego w opcjach czaiło się zdanie E (suggests several ways of coping with climate change anxiety) - to właśnie ono zostało „na lodzie” jako dystraktor, a przyciągało każdego, kto usłyszał w którejś wypowiedzi słowo związane z lękiem. Recepta, którą wypisałam na tablicy po tej wiązce: przed odsłuchem podkreśl w każdym zdaniu A–F element różnicujący (tu: taking action, unwilling, several ways, comparison, other parts of the world) i odhaczaj właśnie te elementy, a nie ogólny temat.
5.2 - czytanie: zdanie-wabik o władzach miasta
Poprawna odpowiedź: F (After much negotiation, the local council agreed to let him use it for two months free of charge). To moje ulubione zadanie w tym arkuszu, bo dystraktorem jest zdanie B - mówiące o tym samym (negocjacje artysty z lokalnymi urzędnikami!), ale z odwrotnym zakończeniem: …he kept trying to convince them, but it was all in vain - czyli na próżno. Rozstrzyga zdanie po luce: With the site secured, Littmann proceeded to raise the € 2.2 m… Skoro w kolejnym zdaniu lokalizacja jest już „zaklepana”, negocjacje musiały się udać - pasuje tylko F. Typowy błąd: uczeń czyta zdanie przed luką, wybiera pierwsze pasujące tematycznie zdanie i idzie dalej. Korekta: w zadaniach z usuniętymi zdaniami zawsze sprawdzaj spójność z tym, co następuje po luce - CKE regularnie buduje pary zdań różniących się wyłącznie konsekwencją.
6.3 - czytanie: co wydarzyło się najpierw?
Poprawna odpowiedź: A (Josh opened a bottle of champagne). Pytanie o chronologię, a narracja fragmentu powieści celowo miesza plany czasowe: zaczyna się od sceny po odrzuconych oświadczynach, potem cofa się do przygotowań. Kluczowe zdanie: But with the nerves, and the pressure of the situation, I drink a glass before we even set off - szampan poszedł w ruch, zanim koło w ogóle ruszyło, a dopiero potem bohater, jak sam mówi, pops both the bottle and the question too early. Uczniowie masowo wybierali B (odpowiedź Jade), bo odmowa jest dramaturgicznym centrum tekstu i „czuje się” jak pierwsze wydarzenie. Jak sobie z tym radzić: przy pytaniach o kolejność zdarzeń nie ufaj kolejności narracji - wypisz na marginesie 3–4 zdarzenia i ustaw je na osi czasu na podstawie sygnałów językowych (before we even set off, too early).
7.1 - środki językowe: spójnik czy przyimek?
Poprawna odpowiedź: D (as a result of). Zdanie brzmi: And ___ every episode of a series being played automatically by streaming services, some viewers aren't even burning the few calories… Po luce stoi konstrukcja every episode being played - rzeczownik + imiesłów, a nie pełne zdanie z osobową formą czasownika. Dlatego pasuje wyłącznie wyrażenie przyimkowe as a result of (+ rzeczownik/gerundium). Opcja A (even if) kusiła najbardziej - sensownie łączy się z treścią, ale even if wymaga zdania podrzędnego z podmiotem i orzeczeniem. Autentyczny błąd z próby: „even if every episode being played - przecież to brzmi okej”. Nie brzmi: zabrakło is. Korekta: w teście wyboru najpierw sprawdź gramatykę prawego kontekstu (co stoi po luce), a dopiero potem sens - połowa dystraktorów odpada strukturalnie, zanim zaczniesz rozważać znaczenie.
8.4 - środki językowe: „why not…?”
Poprawna odpowiedź: why. Zdanie: If you are interested in learning how to capture the perfect image of your dog, ___ not book a place on a course led by Nick? Konstrukcja Why not + bezokolicznik to standardowy sposób formułowania propozycji. W mojej grupie najczęstszym wpisem było „do" (do not book a place…?) - gramatycznie poprawne jako przeczenie, ale logicznie absurdalne: tekst zachęca do kursu, nie odradza go. Pojawiło się też „should”, które nie przechodzi bez podmiotu. Zapamiętaj z tego zadania: w otwartych lukach po wpisaniu słowa przeczytaj całe zdanie od początku i sprawdź, czy jego sens pasuje do intencji tekstu - tu tekst jest reklamą, więc luka musi nieść zachętę.
9.1 - tłumaczenie: „pogratulowali jej zdania”
Poprawna odpowiedź: congratulated her on passing (uznawane też m.in. congratulated her on having passed). Dwie pułapki naraz: po pierwsze rekcja - congratulate somebody on something, nie „for" w pierwszym odruchu i na pewno nie „of"; po drugie „zdania" to tu rzeczownik odczasownikowy, więc po przyimku musi stać gerundium (on passing). Autentyczne błędy z kartkówek: „congratulated her that she passed" (kalka z polskiego „pogratulowali jej, że zdała" - a limit to maksymalnie pięć wyrazów i taka parafraza zmienia strukturę) oraz „congratulated her passing” (zjedzony przyimek). Mój patent na to raz na zawsze: czasowniki z przyimkową rekcją (congratulate on, accuse of, apologize for, insist on) ucz się zawsze całą frazą z gerundium, nie samym czasownikiem.
9.4 - tłumaczenie: „poczekalibyśmy”
Poprawna odpowiedź: would have waited (dopuszczalne could have waited). Kontekst: Why didn't you tell me yesterday you were going to be late? We ___ for you. Sytuacja dotyczy przeszłości, która się nie wydarzyła - nie powiedziałeś wczoraj, więc nie poczekaliśmy. To trzeci okres warunkowy w wersji domyślnej (bez wypowiedzianego if), stąd would have + III forma. Najpopularniejszy błąd: „would wait", bo polskie „poczekalibyśmy" wygląda identycznie w odniesieniu do teraźniejszości i przeszłości - polski tryb przypuszczający nie zdradza czasu, angielski tak. Test, który podaję na każdych zajęciach: przy tłumaczeniu form z „-by" zawsze pytaj: czy to gdybanie o przeszłości? Jeśli w zdaniu jest yesterday, last week albo pytanie „why didn't you…", odpowiedź brzmi „tak” - i wtedy obowiązkowo would have + past participle.
Wypowiedź pisemna: turystyka ekstremalna albo kaski rowerowe
Zadanie 10 dawało wybór między rozprawką a artykułem - obie formy wymagały 200–250 wyrazów i, jak zawsze, realizacji dwóch elementów tematu. To na zgodności z poleceniem (0–5 pkt według zasad oceniania CKE) uczniowie tracą najwięcej, dlatego zacznij od rozbioru tematu na części.
Temat 1 - rozprawka. Polecenie: przedstaw dobre i złe strony rosnącej popularności turystyki ekstremalnej (bungee, Everest, nurkowanie głębinowe). To rozprawka typu „za i przeciw", nie opiniująca - twoim zadaniem jest zrównoważone omówienie obu stron, a własne zdanie możesz zasygnalizować dopiero w zakończeniu. Pułapka zgodności: napisanie płomiennego tekstu wyłącznie o zagrożeniach (bo łatwiej o argumenty) oznacza pominięcie całego elementu tematu i bolesną utratę punktów. Druga pułapka: temat dotyczy rosnącej popularności zjawiska, nie samego zjawiska - najlepsze prace moich uczniów odnosiły się do skali (tłumy na Evereście, komercjalizacja adrenaliny, rozwój lokalnej turystyki), a nie tylko do tego, czy skoki na bungee są fajne. Mój szkielet: wstęp z tezą zapowiadającą obie strony → akapit „dobre strony" (2 argumenty z przykładami) → akapit „złe strony” (2 argumenty) → wyważone zakończenie.
Temat 2 - artykuł. Polecenie: uzasadnij, dlaczego noszenie kasków jest ważne, oraz przedstaw swój pomysł na kampanię promującą kaski w szkole. Dwa elementy jak na dłoni - i klasyczny scenariusz porażki, który widziałam na próbie: uczeń pisze 180 wyrazów o bezpieczeństwie, po czym w dwóch zdaniach dorzuca „a kampania mogłaby być fajna i z plakatami”. Element rozwinięty połowicznie to niepełna realizacja w kryterium zgodności z poleceniem. Pomysł na kampanię opisz konkretnie: co (np. tydzień testów zderzeniowych z jajkiem w kasku i bez), kto, kiedy, jakim kanałem (szkolny Instagram? apel? konkurs?). Pamiętaj też o wymogach formy: artykuł musi mieć tytuł, a dobrze robi mu zaczepienie czytelnika pytaniem lub anegdotą we wstępie.
Niezależnie od tematu: pilnuj limitu. Praca poniżej 160 wyrazów jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem - maksymalnie 5 z 13 punktów, nawet gdyby język był bezbłędny. Pełna punktacja to zgodność z poleceniem (0–5), spójność i logika (0–2), zakres środków (0–3) i poprawność środków (0–3) - tak ocenia CKE i tak też warto oceniać swoje prace treningowe.
Słownictwo z arkusza czerwiec 2025 - gotowy materiał na fiszki
Teksty tej sesji są wyjątkowo wdzięczne leksykalnie. Poniżej wyrażenia, które wynotowałam z uczniami po próbie - wszystkie pochodzą z arkusza i wszystkie są „maturalne”, czyli mogą wrócić w innym zestawie. W Matufy znajdziesz je jako gotowy zestaw fiszek powiązany z tym arkuszem.
| Wyrażenie | Tłumaczenie |
|---|---|
| exceed expectations | przerosnąć oczekiwania |
| the brainchild of… | pomysł zrodzony w czyjejś głowie, czyjeś „dziecko” |
| of any skill level | o dowolnym poziomie umiejętności |
| world-renowned | światowej sławy |
| a state-of-the-art facility | najnowocześniejszy obiekt |
| free of charge | bezpłatnie |
| in vain | na próżno |
| provoke controversy | wywołać kontrowersje |
| raise an objection | zgłosić zastrzeżenie |
| prohibitive cost | zaporowa cena |
| shed tears | ronić łzy |
| pop the question | oświadczyć się (potocznie) |
| fall short of expectations | nie sprostać oczekiwaniom |
| boast (that)… | szczycić się (czymś) |
| come to a complete stop | całkowicie się zatrzymać |
| appetite stimulant | środek pobudzający apetyt |
| in moderation | z umiarem |
| pick up the signals | wychwycić sygnały |
| work under pressure | pracować pod presją |
| in order to | po to, aby |
| be renowned for | słynąć z |
| tailored to | skrojony pod, dopasowany do |
| interfere with | kolidować z, zakłócać |
| obtain a permit | uzyskać pozwolenie |
| congratulate somebody on (doing) something | pogratulować komuś czegoś |
Dobra technika: nie ucz się tabelki „na raz”. Wybierz 8–10 wyrażeń, ułóż z każdym zdanie o sobie (mózg lubi konteksty osobiste), resztę zostaw na powtórkę za dwa dni.
Wnioski strategiczne na maturę 2027
Co z tego konkretnego arkusza wynika dla ciebie, jeśli piszesz maturę w maju 2027? Nie będzie tu uniwersalnej listy „pięć rzeczy o maturze” - to, co niżej, wynika z zadań, które moja grupa faktycznie miała przed sobą 4 czerwca 2025 roku.
1. Środki językowe rozstrzygają wynik - i akurat tu miały nietypowy skład. Około 46% średniej za tę część w sesji 2025 to nie przypadek. W czerwcowym arkuszu CKE postawiło na test wyboru (zadanie 7, telewizja a apetyt), luki otwarte (zadanie 8, fotograf psów) i tłumaczenie fragmentów (zadanie 9) - bez transformacji i bez słowotwórstwa. W twojej sesji mogą wrócić właśnie te dwie techniki, które tu się nie pojawiły. Trenuj wszystkie - dobrym punktem startu jest metoda 4 kroków na transformacje ze słowem kluczem, bo uczy myślenia strukturalnego, które procentuje też w tłumaczeniu i lukach.
2. Gramatyka prawego kontekstu to jeden mechanizm powtórzony trzy razy w jednym arkuszu. Luka 7.1 (as a result of zamiast pasującego znaczeniowo even if, bo po niej stoi imiesłów, nie zdanie), luka 8.4 (why not zamiast logicznego, ale gramatycznie ślepego „do") i wiązka tłumaczeń 9 (rekcja congratulate on, czas would have waited) - wszystkie trzy łapały uczniów na tym samym: dystraktor pasował znaczeniowo, ale nie strukturalnie. Nawyk „najpierw składnia tego, co stoi po luce, potem sens” jest wart kilka punktów na każdym arkuszu, nie tylko na tym.
3. Otwarte zadania ze słuchu wymagają osobnego treningu - i akurat tu chodziło o wpadki filmowe. Wiązka 3 (rozbita zabytkowa gitara na planie The Hateful Eight, złamana kostka aktora w szóstej Mission Impossible) była najniżej punktowana w mojej grupie, i to mimo że sam wywiad rozumieli dobrze. Problem nie był ze słuchem, tylko z notowaniem i dopasowaniem gramatycznym - uzupełnione zdanie musi płynnie kontynuować wydruk. Ćwicz z długopisem, nie „w głowie”, bo na egzaminie nie masz drugiej szansy na przewinięcie nagrania.
4. W dobieraniu i usuniętych zdaniach wygrywa czytanie „wokół luki”, nie samo rozpoznanie tematu. Zadanie 4 o Portsmouth Sinfonii złapało tych, którzy nie zauważyli, że akapit C odpowiada na dwa pytania naraz - temat sam w sobie był łatwy, pułapka leżała w liczeniu odpowiedzi. Zadanie 5 o lesie na stadionie w Klagenfurcie poszło dalej: para zdań B/F pasowała do tego samego kontekstu tematycznego, ale tylko F zgadzało się z tym, co następuje po luce. A zadanie 6 o London Eye i nieudanych oświadczynach dodało trzeci wariant tej samej pułapki - pytanie o kolejność zdarzeń, w którym narracja celowo miesza chronologię (szampan otwarty przed, nie po, ruszeniem koła). Trzy zadania, jeden patent CKE: licz odpowiedzi, czytaj kontekst po luce, nie ufaj porządkowi narracji.
5. W wypracowaniu policz elementy tematu, zanim zaczniesz pisać - tu oba tematy miały dokładnie dwa. Rozprawka o turystyce ekstremalnej wymagała zarówno dobrych, jak i złych stron (nie tylko zagrożeń), a artykuł o kaskach - uzasadnienia i konkretnego pomysłu na kampanię, nie dwóch zdań dorzuconych na koniec. Dwa elementy, dwa rozwinięte akapity minimum, niezależnie który temat wybierzesz w maju. Plan na brudno (5 minut) jest tańszy niż utracone punkty za zgodność z poleceniem.
I rada meta, którą wynieśliśmy z tej konkretnej próby generalnej: buduj bazę przerobionych sesji świadomie. Arkusze majowe rób na bieżąco z omówieniami, a arkusze z terminów dodatkowych - jak ten, z jego gitarą, orkiestrą i lasem na stadionie - zostawiaj sobie na próby generalne, kiedy potrzebujesz czystego, niezafałszowanego pomiaru formy, a nie kolejnego powtórzenia znanych już odpowiedzi.
Jak rozwiązać ten arkusz online
Na tej stronie znajdziesz pełną interaktywną wersję arkusza z czerwca 2025: wszystkie wiązki słuchania, czytania i środków językowych z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi, licznikiem czasu i wynikiem w rozbiciu na części egzaminu. Do arkusza podpięty jest zestaw fiszek ze słownictwem z tego omówienia. Oficjalny arkusz PDF i zasady oceniania CKE znajdziesz na cke.gov.pl.
FAQ - najczęstsze pytania o maturę czerwiec 2025
Czy matura w terminie dodatkowym jest łatwiejsza niż w maju?
Nie. Arkusz z terminu dodatkowego powstaje według dokładnie tych samych wymagań egzaminacyjnych co majowy: ten sam czas (150 minut), ta sama liczba punktów (60), ten sam poziom B2/B2+ i te same typy zadań. Subiektywne odczucia „łatwiej/trudniej” dotyczą konkretnych tekstów, nie poziomu formalnego egzaminu.
Kto mógł pisać maturę z angielskiego w czerwcu 2025?
Termin dodatkowy jest przeznaczony dla zdających, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie mogli przystąpić do egzaminu w terminie głównym w maju i otrzymali zgodę dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej. Egzamin rozszerzony z angielskiego odbył się 4 czerwca 2025 r.
Czy CKE publikuje średnie wyniki dla terminu dodatkowego?
Zwykle nie - sprawozdania CKE dotyczą całej sesji, w praktyce zdominowanej przez termin główny. Osobnych statystyk dla terminu dodatkowego zazwyczaj nie ma, więc podchodź ostrożnie do „średnich z czerwca” krążących po internecie; wiążące informacje znajdziesz na cke.gov.pl.
Co było najtrudniejsze w arkuszu z czerwca 2025?
Na podstawie mojej próby generalnej z uczniami: otwarte luki ze słuchu (zadanie 3, wpadki filmowe), test wyboru w środkach językowych (szczególnie zadanie 7.1 z as a result of) oraz tłumaczenie fragmentów zdań - zwłaszcza would have waited w zadaniu 9.4, gdzie polski tryb przypuszczający maskuje odniesienie do przeszłości.
Co się stanie, jeśli wypracowanie ma mniej niż 160 wyrazów?
Zgodnie z zasadami oceniania CKE praca poniżej 160 wyrazów jest oceniana wyłącznie w kryterium zgodności z poleceniem - możesz dostać maksymalnie 5 z 13 punktów, niezależnie od jakości języka. Dlatego celuj w środek przedziału 200–250 wyrazów i policz je przed przepisaniem na czysto.
Czy w każdym arkuszu rozszerzonym są transformacje ze słowem kluczem?
Nie. W czerwcu 2025 zamiast transformacji pojawiło się tłumaczenie fragmentów zdań, a częścią otwartą były też luki w tekście. CKE rotuje technikami (transformacje, słowotwórstwo, tłumaczenie, gramatykalizacja, set leksykalny), więc do egzaminu trzeba przygotować wszystkie - nie zakładaj, że „skoro nie było w zeszłym roku, to nie będzie”.
Czy wynik z poziomu rozszerzonego decyduje o zdaniu matury?
Przystąpienie do jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym jest obowiązkowe, a wynik trafia na świadectwo i liczy się w rekrutacji na studia. Zasady dotyczące ewentualnych progów bywały modyfikowane w przepisach - stan prawny dla swojego rocznika sprawdź zawsze u źródła, na cke.gov.pl.
Najlepszy test tego, ile z tego omówienia zostało ci w głowie, to konfrontacja z samym arkuszem. Rozwiąż arkusz z czerwca 2025 online w Matufy - z automatycznym sprawdzaniem odpowiedzi, pomiarem czasu i fiszkami ze słownictwem tej sesji - i sprawdź, ile punktów zdobyłabyś lub zdobyłbyś już dziś.